淺析多媒體在體育與健康教學中的應用

馬騰

摘 要：本文通過對目前小學體育與健康教育專業教學現狀的分析，提出多媒體輔助教學為今后主要發展方向，進而闡述了多媒體在體育教學中的應用及其產生的有效作用，針對多媒體在體育教學中應用的思考，提出一些可行性的建議及嘗試，以期激發學生的興趣，而達到應有的教學效果。

關鍵詞：多媒體；體育教學；應用

計算機的飛速發展以及多媒體技術的開發與應用，為提高工作水平和質量開創了新領域。體育教學活動是一項實踐技能很強的雙邊活動，在通常的教學過程中，教師往往感到自己的示范，講解不能被學生理解，即使用直觀教具也達不到應有的教學效果。有時教師的示范動作不標準，使學生產生錯誤的動作概念，而多媒體教學可以彌補教師在教學過程中的這種缺憾，從而激發學生的學習興趣，使學生盡快建立準確的動作概念，同時也能突出難點和重點。

1體育教學的現狀

1.1授課形式與師資力量的局限性

從目前小學開課形式分析，授課形式主要是以固定教學班為單位。在這種教學模式下，教學內容多，教師必須從事多個項目的教學，而教師各有所長，因此，在教學中對一些較為生疏的非特長項目只能是簡單的描述和演示，這樣，學生就不可能從教師的講授中得到更多的知識。

1.2理論與實踐不能充分結合

體育教材的選擇是以競技體育為主，在教學中都以講解、示范一個動作的形式進行。而大多數動作都是動態的，由于教學時數少，教師很難有效的進行分解組合教學，使學生在瞬間的演示中難以觀察動作結構，了解動作特征。

1.3教學手段的發展與現代教學不相適應

目前，體育教學一般都以教師親身示范、講解和圖解為主。室外教學環境較差，教師的講授受到限制，授課的視聽效果不理想，而且教學中出現問題不能及時反饋給學生，使學生得不到正確的動作概念。

2多媒體在體育教學中的應用

2.1課件制作

多媒體教學，并不是對多種媒體手段的簡單疊加，而是通過程序方法，把它們有機的結合在一起。編程的過程就是制作課件。課件制作中，設計是極其重要的一環。課件設計人員，既要有豐富的教學經驗，懂得教學的重點、難點，掌握多種教學方法，還要對音、形、圖、影像及節奏具有敏銳的感覺和藝術能力。

2.1.1課件中教學內容的設計

例如，在講授足球技術動作時，教師往往采用講解、示范法，其效果不太理想。而采用多媒體教學課件內容就可以增加不同類型的講解示例。通過錄像可以更直觀的把整個動作過程連貫起來，并且可突出重點，這樣便會收到較為理想的教學效果。

2.1.2課件中教學過程的設計

教學過程是一個雙向的信息反饋過程，設計時要考慮每節課的教學需要，要充分利用計算機的交互功能，實現信息反饋和教學控制。或設計多個功能塊，通過教師的人工干預實現調控。

2.1.3課件設計的流程

流程既表現課件設計程序編制時的自然流向，又在一定程度上體現了教學方法，不同的教學目的和不同的教學方法，會形成不同的課件流程，不能千篇一律。

2.1.4課件的表現形式

如跳高起跳后的技術，其動作要領可以通過多媒體重播、分解、分析的形式讓學生理解和接受；也可采用多角度，多形式展現給學生，從而使學生準確地掌握整個動作。

2.1.5課件的設計應用

在體育教學中，首先根據課件設計流程進行策劃構思與內容選取。設計稿本主要是文本設計，腳本設計根據稿本內容特點進行多種媒體的選取，將所需的媒體信息素材制造好后進行集成與整合，根據反饋信息調整和修改。還可運用生物力學的方法采用高速或三維攝影對其動作進行分析，加強學生的認知和記憶，從而修正并改進至正確掌握。

2.2應用特點

2.2.1對人體的了解更加形象，生動

體育活動是人的一種身體運動形式，對人體深入了解是體育教學的重要任務。運用多媒體教學，可以對人體進一步的深入了解，從而為競技運動提供科學依據，有利于體育教學。

2.2.2理論與實踐的緊密結合

在學習過程中學生的思維活動是通過聽講、進入聯想、再歸納，由于各人對實際教學活動的體驗、觀察不同，因此對老師的講解、歸納、領會程度也不一樣。而采用多媒體教學，則可以通過影像資料，將教學資料生動地展示在學生面前，在這種生動的直觀面前進行思考，歸納，自然達成共識。

2.2.3強有力的技術分析手段

在“推實心球”最后用力的教學中，大部分學生表現遲鈍、不連貫、發力點不正確，最后用力的時機把握不準確。結果花費了許多時間也達不到預期的教學效果。如果組織學生看錄像，經過多媒體輔助教學，學生可以從力學角度出發緊扣技術環節，會收到意想不到的效果。

2.2.4培養運動能力

如：跳高、跳遠技術的助跑和起跳時機，騰空過程均可通過影像動態展示，從而增強動作技能，培養運動能力。

3多媒體在體育教學中的作用

3.1可激發學生的學習興趣

傳統的體育教學方法，形式較為單調，不能充分調動學生學習的積極性，而多媒體教學可以使學生的積極性從主觀方面調動起來，從而提高學習效率，加快學生掌握動作的進程。同時對自己感興趣和掌握的知識進行進一步地學習和了解。

3.2能使學生盡快建立動作概念

傳統的體育教學，主要采用教師講解、示范，學生模仿練習，但教師的示范、講解并不一定就完全準確、統一。多媒體教學則不同，除教師講解、示范外采用錄像、掛圖等進行教學。一些難度大或較復雜的動作可通過播放慢動作讓學生看清楚、聽明白。

3.3可提高學生改正錯誤的能力

多媒體教學運用錄像、光盤、軟件、幻燈、掛圖等媒體使學生對所學動作有一個完整的、準確的概念，對照自己的練習錄像發現、分析存在的問題，進而予以更正。

3.4能正確地反映學生的學習情況

傳統的體育教學方法，學習過程由教師來觀察、分析并予以糾正，使信息在反饋的過程中有不同的失真。多媒體教學可以攝錄動作，學生觀看后就可知道自己的動作與標準動作的差距。加上教師的分析、糾正，使錯誤動作得以及時改正，提高學習效果。

3.5能促進教師的教學工作

多媒體教學可以促進體育教師對教學形式、教學方法的深入鉆研，促進體育課的教學結構與教學方法的改進，促進教師教學思想與教學技能的更新、提高，促進體育課管理模式的改革。可是教學的信息空間擴大，講授的內容不再局限與單調狹小的范圍。

4多媒體在體育教學中應用的思考

4.1選準素材，適宜運用

課程素材選擇得好，應用恰當，則教學效果突出，否則會影響教學成果。素材的選用首先要服從教學目標的需要，適合表現相應的教學內容；其次要符合學生的心理特點和認知規律，為調動學生的興趣，深入理解內容，起到畫龍點睛、強化效果的作用。

4.2捕捉時機，適時應用

要發揮多媒體的最佳效益，關鍵要找準最佳作用點和最佳時機。如在授“足球”課前，首先講述、演示、播放世界杯影片錄像，讓學生進一步深入了解，于是他們感到很新奇，就會充分調動他們的積極性，從而將其注意力吸引到課堂上。

4.3精選精編，適量運用

多媒體以其新穎、靈活、直觀的優勢會取得意想不到的教學效果，不是運用次數越多，效益就越大。多媒體的頻繁使用，會占去大量的授課時間，減少學生的練習和討論，與田徑教學的實踐性和自主性特點相沖突。為了保證練習和討論時間，實現預定目標，只有適可而止，適量運用，才能使之真正成為課堂教學的有力輔助手段。

參考文獻：

[1]仇建生.淺談多媒體體育教學課件的設計[J].四川體育科學，1996，（4）：75-77.

[2]仇建生.多媒體體育教學應用與展望[J].四川體育科學，1999，88（4）：1-3.