小學數學繪本課的教學探索與實踐

慕洋洋

摘 要：數學繪本是小學數學教學的一項重要載體，本文論述了數學繪本的價值，繪本和小學數學的結合，以及具體的繪本教學開展的策略。

關鍵詞：小學數學；繪本；價值

筆者任小學數學教師多年，在多年的教學生涯中遇到過不少的困難和問題，當我被一大堆的作業，被學困生的教育困擾折磨的時候，我時常不禁詢問自己：“這是我喜歡的職業嘛？這是我喜歡的數學嘛？為什么我的學生面對數學會害怕？”帶著許許多多的疑問，筆者遇見了數學繪本，從而進入了另一片更廣闊的天地。以下筆者僅根據自己繪本課教學的經驗，簡要分享一下自己的心得，還望能有所借鑒意義。

一、繪本的價值和小學數學的結合

數學繪本的價值，拿概念教學舉例來說，數學繪本就是為了介紹數學文化，使概念的呈現從單一轉向多元；構建數學模型，使學生對概念的理解從經驗轉向數學；動態呈現概念的生成過程，使學生對概念的形成從形象轉向抽象；多角度豐富概念的內涵和外延，使學生對概念的理解從片面轉向豐富。希望通過數學繪本這一渠道，把學生自己原有的生活經驗與數學繪本相聯系，從而學習更多的數學知識。

如何把小學教學和數學繪本結合起來。第一步是數學繪本的篩選。數學繪本在市場上有很多，并不是所有的數學繪本都是有教學價值的，這就需要分工細讀，尋找和教材相吻合的。就這樣，建立了數學繪本電子資源庫。第二步是加工繪本。既要數學的嚴謹性又要故事的趣味性，這對數學老師也是一種巨大的考驗。這需要運用到三種工具“刪”、“改”、“增”：要刪去大量的故事情節，只需要大致交代故事背景；基于繪本原型修改出需要的東西來呈現；增加練習環節。第三步是運用數學繪本，讓數學與繪本和諧相融。第四步是玩轉數學繪本。以學生為主題，去主動學習，也可以去創造繪本，一切都是可以去發展的。

二、小學數學繪本教學的策略

1.品味繪本，準確定位

教學目標是指引教學順利進行的重要指標。所以，在教學過程中，教師要設置精準的教學目標，挖掘教材中的重要內容，以設置適當的教學目標對于教學的高效率開展有非常大的幫助。在教學之前，教師要仔細分析與教學內容相關的教學繪本，并將其與自己的教學目標匹配起來，以幫助學生學到更多的數學知識。

例如，學習“長方形與正方形”這一節內容的時候，筆者便將教學目標設計成如下內容：

第一，閱讀繪本內容，并自己借助手頭工具，制作一個長方形、正方形，并在此過程中，發現長方形與正方形之間的差別；

第二，通過觀察與對比，發現長方形與正方形的邊與角各有什么特點。

第三，通過繪本教學，使得學生認識到學習數學是一件非常有趣的事情，從而不斷地增強學生數學知識的興趣與愛好。

在這樣的教學目標的指引下，筆者的教學皆是從此出發，使得學生能夠通過繪本教學，了解到教師的教學目的，并能夠準確把握該節課的重點內容。

在教學之前，教師要仔細品味繪本內容，并挖掘其中包含的數學知識，積極主動地調整自己的教學目標與教學方式等，使其與自己班級中學生的學習情況更加契合，從而為提升課堂教學效率奠定良好的基礎。

2.借助數字繪本，培養學生的數感

我們都知道，有較強的數感是孩子在小學能夠學好算術的關鍵。可是數感能教嗎？數感當然能教，但是與其說數感是一種專項課程，不如說是孩子在面對各種數學問題時的“靈活性”和“創造性”。那么究竟該如何培養孩子的數感呢？筆者大海撈針終于找到了兩本不錯的繪本《我和123》和《哎喲哎喲有人嗎？》。提到數字5，大家是不是比較容易想到數字5是比4多1，比6少1的數量，但其實數字并不只是用來表示數量，比如說5號房間，5點等等，第5個等等，數字在我們的生活中是有著多種用途的，通過繪本故事能夠有效的培養學生的數感。

比如，繪本《我和123》中寫道，我”出生那天是一個溫暖的春日，2006年4月5日下午1點15分，體重3.5公斤。這天的所有數字對我的爸爸媽媽們來說，都是開心的數字！“我們”的家是星光公寓646號樓1305號，電話號碼是2391-1234，這些表示“我們”安樂窩的數字，對“我們”來說都是幸福的數字。646號樓1305號，以及電話號碼2391-1234，這些數字僅僅用來識別，沒有實際的數學意義，我們把這些數叫做命名數或者分類編號。數字是抽象的，所以在教學生認識數字的時候，必須與理解數字所表達的實際意義相聯系，而不是純粹的認讀，這樣就能培養學生良好的數感。

總而言之，數學繪本能夠為數學課堂增添一些色彩柔和的氣息，另辟蹊徑幫助孩子更有興趣地學習數學，運用數學繪本不僅僅是激發學生的學習興趣，更重要的是引發學生的相關生活經驗，促進學生對所學知識的有意義構建，同時結識數學現實生活世界的關系，讓學生逐漸感悟學習數學的使用價值，并在過程中培養學生的數學應用意識與能力，提高學生的綜合素養。

參考文獻：

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