淺談情感因素在音樂教學中的作用

羅燕子

摘 要：音樂教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。由此，現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在音樂教學實踐中，我深刻體會到情感因素的重要。本文主要淺談情感因素在音樂教學中的作用。

關鍵詞：情感因素；音樂教學；作用

把情感投入到教學中，其中作用是無法估量的；精心設計富有情趣的音樂教學情境，讓學生帶著濃郁的興趣參與音樂教學，讓學生充分體驗音樂的愉悅，從而真正達到以情感人，以美育人的教學目的。那么，在具體工作中如何加強情感投入呢？具體說來，有以下幾個方面：

首先，教師要有對音樂教學工作的責任心。

這必須是要有發自內心的、對工作的強烈感情，它是基于對獻身教育、對教書育人的執著追求；對學生的關心和愛護所產生的一種自覺、真摯的職業感情。這是教學在課堂上實現“情感效應”的基礎。

二是備課的情感投入

無論是歌曲，還是器樂曲，都滲透了作者的思想感情。音樂教師應對音樂作品，具有豐富的審美情感。教師在授課之前，必須深刻地理解教材中的音樂作品，在反復熟習作品內容的基礎上，充分體會作者的創作意圖，領會作者創作時的心境，只有這樣才能把獨特的思想感情挖掘出來，才算是真正理解了作品，也只有這樣，才能稱得上備課。

三是將情感投入到課堂教學過程中

教師要努力做到以“美”促“情”，以“情”入“課”，通過自身情感的充分投入，緊緊的吸引住每一位學生，把教學內容演繹得淋漓盡致，引導學生全身心地投入音樂活動之中。用音樂藝術的魅力去感染學生，使學生獲得情感上的共鳴。例如，在學習《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時，我準備了一段富有激情的開場白，吸引并感染了全體學生：“1937年，日本發動了侵華戰爭。日本侵略者燒殺掠奪，無惡不做......”這鏗鏘有力的聲音，使學生的內心充滿了憤怒的激情，學生們的情感瞬時被充分地調動起來了，在教師的帶領下唱起：“九月十六那天早上，敵人小一條山溝掃蕩；我們十三歲的王二小，英勇的犧牲在人間......”是那樣的悲切和動情。

如前所述，一堂優秀的音樂課，一般包括知識的傳授和技能的訓練，但是最為重要是師生情感的表達和交流。教學過程中，教師應充分重視學生的情感狀態，優選、設計最能激發、調動情感的教學方法，以確保情感的最佳效應。在教學中我總結了下面幾種方法：

“賞樂--入情”法

音樂是以聲音來表達內心情感的藝術。學習音樂，首要是培養對音樂的感受，要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更為重要的了。教師要注重培養學生音樂聽覺感知能力，要緊緊利用教學中各種聽賞的環節。

“參與--動情”法

為了提高音樂課堂的情趣，針對學生的好奇心強、喜好參與的特點，音樂教學要盡量采用綜合性、多樣化的音樂實踐活動。教學中，教師應注意引導和調動學生積極、主動參與的意識。

“設境--激情”法

“設境”，就是根據音樂作品的風格情緒和具體內容創設相應的情境；“激情”就是激發學生的情感。設境的手段有多樣，可以講故事、朗誦、掛圖片、繪畫、放音像、即興表演等。通過情境的創設，學生的視覺和聽覺被畫面調動起來了，使之達到如臨其境、如見其景、置身于情境之中。

“創造--達情”法

這是教學過程中的重要環節。音樂教學中的“創造”是具有廣義性質，并不是指專業性的“創作”，它主要是培養學生的創新意識和創造性思維能力。

四是情感教學還應包括對學生的熱愛之情。

教學過程是師生情感交流的過程，如果教師只是對教學內容和具體作品的情感投入，而缺少對教學對象的熱愛之情，同樣是不會取得良好的教學效果的。音樂教師與學生接觸的機會很少，一周內僅有一課時的課堂交往時間。怎樣充分利用音樂教學活動這個客體達到情感交流呢？關鍵是一個“愛”字。①帶著微笑走向課堂，這樣會使學生有一種親切感；②課堂提問經常而隨便，這樣會消除師生之間的緊張心理。當學生唱錯音、詞或答不出問題時，要做到耐心指出或給予幫助鼓勵；③用熱情關注的目光注視學生。在課堂上發現學生咳嗽、嗓子啞了，下課時不要不聞不問，一定要及時尋問，給點藥或告誡學生要變聲了，別大聲說話，別再吃刺激的東西；④充分利用上課前的10分鐘和課后10分鐘的時間，了解、掌握學生在社會上、家庭中接觸的音樂作品，進行審美分析和評價，積極培養學生良好的音樂審美傾向。

實踐證明，教學過程中教師的情感投入一旦投射到學生的心靈上，就能使學生產生積極的情緒體驗，喚起相應的情感，能使學生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強學生學習的責任感，也只有這樣才會取得預期的教學效果！

參考文獻：

[1]劉亞洲.充分滲透情感元素努力增強教學互動——淺談互動環節在初中音樂教學中的應用[J].快樂閱讀，2012（15）：80-80.

[2]樸哲巖.論情感因素在音樂教學中的重要性及應用[J].產業與科技論壇，2011（11）：144-145.