淺談高中體藝生的物理激趣教學

摘要：高中生中選擇體育專業和藝術專業（音樂、美術、舞蹈、影視編導等）的這部分學生，在學習物理科目時普遍反映聽不懂、學不會，有很大的學習障礙，考試過關率也不高。學不好一門功課往往是因為學生沒興趣不想學而導致。因此，教師要結合體藝生的學習現狀與學科特點激發這部分學生學習物理的興趣，才能提高課堂效率取得好成績。

關鍵詞：高中體藝生；物理學科；激趣教學

一、發揮學科特長誘發學習興趣

在十多年的高中物理教學中，讓我感覺最深的是學體育和藝術的這部分學生對物理學科感覺很難聽懂不好學，甚至產生厭學物理課的情緒。其實這些同學主要是沒有對學習物理產生濃厚的興趣，物理是一門實驗性很強的學科，實驗是物理教學中不可缺少的組成部分，同其他學科不同的是許多物理規律和概念的形成，都是在實驗的基礎上總結產生的。我們應重視物理實驗的教學，讓體藝生在動手動腦做實驗的過程中培養他們學習物理的興趣，從而提高物理成績，并將所學知識應用于生產實踐。例如在講解“速度”這節課時，我和體藝班的同學們在數字化物理實驗室里用位移傳感器測量出小車的瞬時速度，這節實驗課雖然比平時教學多花了幾節課的時間，但對于學生理解瞬時速度的概念和極限思想的形成都起到了很好的促進作用，避免了以前教學中得“講不到位練到位”的尷尬情況。實驗中用傳感器把小車在導軌上運動的位移、時間轉換成電信號，經過計算機處理，就可以在熒光屏上立刻顯示出物體運動的速度，甚至能在數秒內自動繪出運動的v-t圖像。在這些先進的數字化實驗室中做實驗比教師的傳統板演講解更具說服力，效果要好的多，學生也愛聽。做好物理實驗可以引導學生形成物理模型，加深對知識的理解，培養體藝生學習物理的興趣，提高了同學們動手動腦的能力，提高了物理的課堂效率，從而真正提高了學生的素質。

物理是研究自然現象、發展過程和變化規律的一門充滿趣味的學科，它以觀察基礎，有形象生動的實驗、有妙趣的邏輯思維。教師要善于挖掘教材中的趣味資源來激發體藝生的學習興趣。例如：趣味實驗“水流星”，“一指段鋼筋”，“過山車”，“陀螺線”，“電動機發電”；悖論邏輯“輕重兩個物體誰下落的快”。新奇的物理現象、實驗常常出乎體藝生意料之外，使他們興趣盎然。

二、聯系實際生活深化學習興趣

物理概念、物理規律是人們長期生活、生產實踐總結出來的。在物理學習的過程中如果我們只把知識看成呆板的條條框框去生吞活剝、死記硬背，這樣的學習必然索然無味。反之如果我們能把日常生活中的豐富多彩的現象與所學的物理知識結合起來，運用所學的物理知識去認識這個美麗世界，這些體藝生也會體會到物理學習的無窮趣味。高中物理知識與生活生產實踐的聯系要緊密的多，生活中許多現象也都可以用物理知識解釋。例如：夏天從冰箱里拿出的啤酒或飲料，瓶子外面總是濕漉漉的，是瓶子漏了嗎？為什么先看到閃電后聽到雷聲？太空中的宇航員利用什么運動方式才能起到鍛煉身體的作用？去游樂場玩摩天輪時感受慣性，放學回家的路上估測一次自己的平均速度，估算大氣的質量等，讓體藝生體會到應用所學知識去認識未知世界的樂趣。再如：在講摩擦力一節時，主要介紹兩種摩擦力的概念、產生條件、大小和方向等，其中靜摩擦力的的大小和方向是難點。總結時如果舉用水平力推桌子沒有推動的例子，就沒有新意，不能再引起學生的興奮。為了突破這個難點，我設計了用水平力將一本書壓在堅直墻壁上的例子，提問：“如果對書的壓力逐漸增大，書受的摩擦力如何變化？”這一問回答錯誤最多的回答是：“因為Ff=μFN，FN增大，所以Ff也增大”。至此可借題發揮：“增大后的摩擦力必大于書的重力，那么書將沿墻攀登了？”學生聽后自知出錯，哈哈大笑。

三、結合現代教育技術激發學習興趣

利用多媒體等現代教育技術不僅能增強體藝生的投入意識，優化教學過程，更能激發體藝生的學習興趣。例如：實物展臺可以將資料、講義、實物、幻燈片等清晰地展示出來，是多媒體教室不可或缺的教學設備之一。“布朗運動”許多學校對于體藝班學生的教學是利用顯微鏡觀察，而這節課我用實物展臺將那些小顆粒的運動放大投影到了大屏幕上，我們可以清清楚楚的看到那些顆粒的蠕動，還可以追蹤一個顆粒的運動，體藝生不時地會發出一陣陣的驚嘆聲。再如波的疊加過程非常的快，不易觀察，利用慢動作播放分析可以非常清楚地觀察到波的疊加過程，并可以觀察任意時刻的疊加波形，做到動態觀察與靜態觀察的有機結合。利用電腦輔助，畫出原來波的圖形以及疊加后波的圖形，再用矢量和來檢驗得出波的疊加原理。在這個實驗當中，應用了多媒體實物展臺使波的疊加原理的教學過程變得輕松自然，減低了難度，使體藝生既能聽懂又想學。

利用多媒體實物展臺不僅能增強體藝生的投入意識，優化教學過程，激發他們的學習興趣，而且增大了課堂的信息容量。在《杠桿的平衡》這一節中，如果用傳統的教學手段，光板書和畫圖就約占一節課的三分之一時間，講完練完這么多內容也約需兩課時的時間。現在運用多媒體實物展臺，節省了大量的板書和畫圖時間，保持了學生在學習中思維的連貫性，把節省的時間用于學生學習新知識，起到了事半功倍的效果。

興趣是最好的老師，激發學生學習興趣努力提高課堂教學的效率，使教育滿足每個學生終身發展的需要，是我們每一位教育者不懈的追求目標。體藝班的學生更需要興趣的引領，才能排除萬難全身心地投入到物理學科的學習中。

參考文獻

[1]趙彥.試論物理教學中的“創新教育”[J].學周刊，2019（30）：106.

[2]李婷.高中物理核心素養的內涵與培養途徑淺探[J].學周刊，2019（29）：36.

作者簡介：朱樹林，1983.12，男，江蘇淮安，淮海中學，中一，研究方向：教育教學方向。