淺談信息技術與學科教育的深度融合

鄭琬

摘要：信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學中普及信息技術教育，由此可見信息技術與其他課程融合已密不可分。

關鍵詞：信息技術；學科融合；信息素養

隨著信息技術迅猛發展，對傳統的教育理念和教學模式產生了巨大的沖擊，也為教育現代化的實現提供了技術支撐。信息技術對教育的影響主要表現在：第一，網絡環境為教師的教學提供了更為廣闊的平臺，極大地豐富了教學資源；第二，信息技術為教師的備課和上課帶來了更加實用的輔助；第三，信息技術使教學更好地為學生的終身發展服務，更好地實現素質教育的目標。信息化普及的今天，加快實現教育現代化，優化課堂教學，全面推進素質教育，實現人本立意的教學目標，培養適應時代需要的有創新精神和創新能力的人才。提高國民的信息素養，培養信息化人才是國家信息化建設的根本，教育信息化是國家信息化建設的重要基礎。教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設的重要力量。下面我就如何提高信息技術與學科教學的深度融合談幾點不成熟的看法。

一、加強學習，用適應現代教育的信息技術武裝教師的頭腦

如何用現代化的教學手段使課堂教學效率最大限度地提高？如何有效地融合信息技術和學科教學優化課堂教學？這是擺在我校教師面前的現實問題。信息技術在輔助教學方面已經得到了廣泛的應用，但是應用的情況和效果卻參差不齊：有些教師使用比較恰當，信息技術起到了很好的輔助作用，提高了課堂教學效率；而不少教師程度不等地被信息技術所左右，信息技術在他們的教學過程中變成了“高科技污染”。如何使融合達到最佳狀態，首先教師要加強學習，從思想上達成共識，了解學科教育理論與學科最新發展，教育技術和教育心理學的理論與實踐。學校應提供展示平臺讓教師通過“設計——實踐——反思——再實踐”活動提高自身素質積極創設氛圍，將提高教師信息技術能力。 學校可利用備課室、微機室、多媒體教室和班班通教室加強對老師的信息技術的培訓，加強學習與溝通及動手實踐，應用到教學中去，從而加強對計算機的使用效率。

二、更新觀念，深刻理解信息技術與學科教學融合的本質與內涵

何克抗教授提出： 以前“信息技術與學科教學的整合”，是只從改變“教與學環境”或改變“教與學方式”的角度（最多也只是同時從改變“教與學環境”和“教與學方式”的角度）去強調信息技術在教育領域的應用，只是將信息技術應用于改進教學手段、方法這類“漸進式的修修補補”上，還沒有觸及到教育的結構性變革。他認為要讓每一位教育工作者都能自覺地認識到：不能只是停留在運用技術去改善“教與學環境”或“教與學方式”的較低層面上，而必須在運用技術改善“教與學環境”和“教與學方式”的基礎上，進一步去實現教育的結構性變革—也就是要“改變傳統的、以教師為中心?的課堂教學結構，構建出新型的、主導——主體相結合?課堂教學結構”。這正是《教育信息化十年發展規劃》之所以提出、并倡導“信息技術要與教育深度融合”這一全新觀念與做法的基本出發點，也是“信息技術與教育深度融合”的本質與確切內涵所在。

三、靈活運用，讓信息技術與學科教學完美融合

信息技術與學科教學的融合最關鍵的要素是教學改革，也是教學理念、教學設計、課堂結構、教學方法、教學藝術、學生參與等一系列的思考與探索。在信息時代，教學是教師促進學習者完成正確知識建構的過程，教師要在充分滿足學習者個性需要的基礎上，對教學進行全面的調控，教師的角色發生了變化，學習者的學習形式又增加了利用媒體的獨立學習和協作學習，因此教學過程的復雜性和教師的角色變化，都對教師的調控能力提出了許多新的要求：

教師在集體中要對每個個體進行調控，許多時候對個體的調控要借助于媒體和相關技術。

為激發學習者的學習積極性和正確導航，教師要向學習者及時反饋其學習情況，及時反饋要求教師的調控從宏觀縱深到微觀。

信息技術環境下的課堂教學具有動態生成的特點，一方面為教師提供了比傳統教學更多的稍縱即逝的教育時機，可以充分展現教師的教學機智，檢驗教師的教學能力和教育智慧；另一方面也使教師面臨了更多的挑戰，需要教師有效利用信息技術的工具性、即時性、可控制性，結合自己的教學理論、教學經驗因時而化，因勢利導，對癥下藥，準確把握教育時機和分寸。

資源和技術作為信息化教學的核心，具有多種支持學習的工具作用（比如效能工具、認知工具、環境工具等等），圍繞高階學習的特性，產生積極的支持力。因此教師要有能力利用技術組織學生通過自主的學習方式進行實踐體驗，指導學生利用技術解決實際問題，幫助學習者掌握建構知識體系的方法。

我們是在前進中探索，在探索中前進，我們也清楚地認識到，信息技術教育的推廣和使用正在改變著教師傳統的教學方式，但是更重要的是在改變學生的學習方式，要讓學生在現有的豐富資源的基礎上完成各種能力的培養，成為學習的主體。今后我們的工作任務就是把信息技術和學科教學融合向深層次推進，培養教師能根據自己的教學實踐創造性地應用信息技術，設計出符合自己特色的好課來，那才是達到了信息技術與學科教學的真正深度融合。

參考文獻

[1]李子運《信息技術與課堂教學的整合》（中國遠程教育）

[2]李克東《信息技術與課程整合的目標與方法》（中小學信息技術教育國際研討會論文）

[3]何克抗《關于信息技術與課程整合的理論思考》（中小學電教）