基于繪本的幼兒園語言教學策略研究

吳莉

摘要：繪本是圖文合奏的藝術，對幼兒具有獨特的吸引力。本文從繪本閱讀教學實踐出發，對于語言領域基于繪本的教學活動展開詳細探討。

關鍵詞：繪本；幼兒園；語言教學；策略

幼兒時期是語言發展的重要時期。然而幼兒園傳統的語言領域教學不能有效促進幼兒語言能力的發展，不利于幼兒通過語言領域教育活動的開展提高他們多方面的能力。為此我們發揮繪本的優勢與特點，應用于語言領域教學當中，有效激發幼兒的表達興趣，提高他們在活動中的參與度，促進了他們的全面發展。本文結合繪本為載體的語言領域活動，探討促進幼兒發展的活動策略。

一、創設適宜的閱讀環境，激發幼兒閱讀興趣

在幼兒園課程實施的過程中，我們特別注重教育環境的創設，通過環境發揮其隱性教育功能，調動幼兒的情感，激發他們閱讀的興趣。在以繪本為載體的語言領域教學活動中，我們通過繪本閱讀教育環境的創設，為孩子們營造一個自由、寬松、民主的氛圍，使他們的情緒受到感染，使他們通過環境氛圍的營造感受到繪本閱讀的樂趣。

以繪本《愛哭的貓頭鷹》為載體的語言領域活動為例，為了營造閱讀氛圍，在活動導入環節，我們可以使用多媒體或者白板等電教輔助設備，為孩子們播放兒歌《貓頭鷹》，通過音樂歡快的節奏來影響幼兒的情緒，接下來再進行繪本故事的講述，讓讓孩子們了解情節的發展，在這個過程中借助語言、表情、動作的不斷變幻來不斷調動孩子們的情緒，使他們一直可以沉浸在繪本故事中。在以繪本為載體的語言領域活動中，教師除了使用音樂來創造閱讀情境外，還可以使用孩子們喜聞樂見的猜謎游戲、舞蹈活動等來營造閱讀氛圍，激發孩子們閱讀繪本的興趣，從而更好地服務于語言教學。

二、遵循發展規律制定目標，體現其教育價值

在制定語言領域活動目標時，我們一定要從不同年齡段幼兒的身心發育特點出發，不能憑空設計活動目標。目標定的過高，孩子們難以達到，容易使孩子們產生挫敗感；目標定的過低，孩子們又覺得沒有挑戰性，容易使他們喪失閱讀的興趣。因此我們一定要從孩子們的真實發展需要出發制定合理的活動目標。因為活動目標對于教師開展活動具有一定的引領功能，所以教師必須對幼兒在活動中可能取得的發展進行合理的預期。科學合理的語言領域活動目標有利于孩子們大膽地表達真正的自我。

此外，對以繪本為載體的語言領域教學活動目標的制定，要結合具體的活動過程。以繪本《我爸爸》語言領域活動為例，有的老師先讓孩子們認真觀察繪本中的畫面，理解比喻的方法，并在此基礎上讓他們說一說自己的爸爸，以萌發他們愛爸爸的情感。如此制定活動目標將其與活動過程緊密結合在了一起，沒有限制幼兒的表達，為他們創設了一種輕松愉快的交流環境。

三、從幼兒出發選擇繪本，促進幼兒全面發展

選擇適合幼兒閱讀的繪本將有效提升他們的已有經驗，促進他們認知能力的提升和情感的發展。因此對于繪本的選擇非常關鍵。在繪本選擇的過程中，我們要堅持從藝術風格與主題內容上來選材。繪本風格有抽象另類風、唯美主義風、時尚動漫風，等等，閱讀不同風格的繪本會給孩子們帶來不一樣的體驗與感受，有利于培養他們的審美素養。在藝術風格框架下進行繪本選擇時，要從幼兒的興趣出發，要根據他們的真實需求進行選擇，這樣的繪本才能得到孩子們的認可，才有可能給他們帶來更加廣闊的想象空間。

選擇繪本時還可以從主題內容方面來確定。一個繪本的主題內容決定了我們的教育內容，適宜的教育內容對于幼兒教育將起到事半功倍的效果。如我們以繪本為載體進行語言領域教學過程中，要滲透心理健康教育的內容，這時就可以選擇《床底下的怪物》《生氣的亞瑟》等繪本，通過繪本閱讀能夠幫助孩子們更好地理解自己的情緒，幫助他們找到進行情緒宣泄的出口和方法，從而達成心理教育的活動目標。

四、以幼兒能力為基礎，使用恰當的閱讀方式方法

通過語言領域教學，我們要促使幼兒掌握多種語言技能并學會運用，但這些都需要在真實而完整的場景和語言實踐中形成。為此，在以繪本為載體的幼兒語言領域教與學的過程中，我們應該以幼兒的語言能力為基礎，把語言教學與孩子們的現實生活結合起來，采用適合幼兒真實水平的繪本閱讀方式和方法來開展語言活動，這樣將會使繪本閱讀發揮出應有的作用。

我們可以把繪本分成幾個部分分別進行閱讀，即利用故事情節進行分段式閱讀。這種閱讀方式有利于孩子們分步理解作品，在每個轉折點上促使幼兒發揮想象，給他們用自己的眼光來審視繪本故事提供了機會。還可以抽出繪本故事的主要骨架進行閱讀，以突出作品的主題，或者巧妙地使用繪本故事的片段進行片段式閱讀，等等。

在幼兒園語言領域教育活動中，我們要創設能夠激發幼兒閱讀興趣的教育環境，從幼兒的身心發育特點出發制定繪本閱讀目標，基于幼兒發展水平進行繪本的選擇，以幼兒能力為基礎選擇恰當的閱讀方式方法。在繪本閱讀教學中通過多種策略的應用，將有效提高幼兒的語言表達能力，促進幼兒全面可持續發展。

參考文獻

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