淺談高中數學教材閱讀材料的教學路徑

摘 要：為促進學生的學習全面發展，人教版教材把閱讀材料作為當前高中數學課堂教學中的一個重點來開發。其目的是利用具有挑戰性和實踐性較強的閱讀材料來激發學生的學習熱情，提高學生學習興趣和學習效率。在利用閱讀材料進行高中數學教材解讀時，高中生在思考問題和分析問題的時候，自身的能力能夠得到最大程度的鍛煉和發揮。

關鍵詞：高中數學；教材解讀；課堂教學；閱讀材料；實施方法

在人教版的高中數學教材中，閱讀材料作為一種重要的教學手法和教學方式，只要有效開展，不僅能夠幫助高中生的思維能力延伸發散，而且還可以提升高中生對數學課堂的興趣度，促進高中生數學學習能力的全面養成。閱讀材料在滿足教師的教學需求時，也能滿足高中生的學習需求，這對于傳統的教材版本來講，及時的彌補了傳統教材中所存在的不足。以幾何圖形的面積公式為例，傳統教材在課本中并沒有給出明確的公式和具體說明，這對于教師和學生來講，不僅加大了教師的教學難度，而且加大了學生的理解難度。而人教版則彌補了這一問題，不僅體現出了明確的公式，而且對其使用方法有著詳細具體的說明。

一、重視學生興趣的培養

興趣是最好的老師。所以教師想要從根本上提高課堂教學效率，促進學生的課堂學習質量，就要從學生興趣愛好上下功夫。教師只有不斷的激發學生興趣，才能引導學生逐漸走進閱讀材料所設定的范圍內。按照正常情況，學生在課堂前期很難進入到上課狀態，這就需要教師利用閱讀材料吸引學生的注意力，拉近師生之間的關系，完成新舊知識的過渡和學習，為之后所學內容奠定基礎。而閱讀材料的應用不僅是植入學生大腦，而是要根據課堂教學內容合理設計，通過創設情境，導入知識的方法促進學生的自主學習能力。

例如：在學習“平面幾何”的時候，教師在課堂初期可以先給學生簡單講解課堂內容，但是切記要控制時間，不宜過長，一般在五分鐘左右為宜。隨后教師可以簡單的應用笛卡爾所發明出來的坐標系故事對學生進行引導。如：“笛卡爾經過對蜘蛛網的觀察，聯想到了平面幾何圖形的構造和設計，在經過不斷的實驗之后，終于建立出了偉大的坐標系。”雖然這只是一個小故事，但是在課堂上，小故事往往具有大功效，這樣一個故事鉆進學生大腦之后，會馬上激發起學生學習平面幾何的興趣，而且學生會依托笛卡爾觀察蜘蛛網的事例，思考自己通過觀察什么可以發現平面幾何的規律。在這樣的模式下，教師再開展課堂教學就會順利很多。

二、充分發揮習題的作用

例題分析是高中生數學學習過程中的重要環節。但高中數學的例題分析不僅在于課本教材，教師還可以利用閱讀材料作為例題分析的一大切入點對學生展開教學和指導，并且依托實際、結合生活，通過這樣合二為一的方法，不僅能讓學生深刻理解例題的解題方法，而且還能提升學生自主探索、自主分析例題的主動性。教師和學生都明白一個道理，學習可以拓展，拓展可以找到樂趣，樂趣可以成為動力。在這樣一個定律的驅使下，教師更要引導學生真正認識到月底材料的寶貴價值。

例如：在學習“魔術師的地毯”這篇閱讀材料時，教師就可以利用生活實踐與斜率知識相結合的方法對學生展開教學。隨后教師可以讓學生練習分析相關習題，解答魔術師的地毯中要求的關鍵點。看到這道題之后，學生會想到很多與之類似的問題，如七巧板拼接中的偷換概念、人民幣買賣偷換概念等都與這道題如出一轍。興趣使然，學生便會主動的進入到解題狀態中。以此為法，此類教學方法不僅能拓寬學生的知識面，而且能讓學生從一個點聯想到另一個點，實現學習與生活的互融。再以習題分析為推動，學生和教師都會受到意想不到的效果。

三、滿足課堂情境的創設

高中數學教學的最終目標是提高學生的數學學習的綜合素養，而不是成績單上的分數。因此，教師要以感情教學為主，在課堂上幫助學生創設情境，滿足學生的求知欲。情境的創設，需要教師提問，利用不同的知識點將之合并串聯，并且要讓學生在回答問題的時候理解問題，解決問題。進行情景創設的時候，教師可以針對性的揭示一些數學規律，以此來加強學生的理解，提高學生的學習效率，促進學生的能力培養。

例如：在人教版閱讀材料中，教師可以把選擇問題和隨機問題進行組合，以具體案例把問題傳遞給學生，并且將之與學生的課堂學習內容聯系起來。這樣從教材內容出發的問題設計，可以有效激發學生的興趣。然后教師再引導學生深入分析探索問題，與學生一起計算，找出問題所在。如“魔術師的地毯”，經過計算和概念分析之后，可以得知，少的那一塊地毯被裁縫縫到了地毯中，知識以為面積太小，則可忽略不計。以此為法，通過課堂情景創設的方式，可以幫助學生將抽象的數學概念簡單化，對培養學生學習能力，激發學生自身潛能有著重要意義。

總之，傳統教學對知識與生活融合的較少，學生在理解的時候無法從實際出發，便導致抽象的永遠是抽象的。而采用閱讀材料為參考，這可以滿足學生從實際出發學習課本內容的需求，讓抽象的變得不再抽象。

參考文獻：

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[2]程斌斌.例說巧用“教材旁白”的教學策略——以人教A版高中數學教材為例[J].高中數學教與學，2019（04）：35-36.

作者簡介：曾曉琴，1979.6，女，湖北省咸寧高中，籍貫：湖北咸寧，職稱：中一，研究方向：高中數學高考方向