提高小學德育育人效果的策略分析

宋紅霞

摘要：陶行知先生曾經說過，道德是做人的底線與原則，否則即便學生有一身本事，也難以真正實現自己的人生價值，不可施展個人抱負。后來，隨著素質教育的深入發展，德育教育逐漸成為小學教育之首，需要全面關注小學生的思想觀念、道德品質與心理健康。因此，小學教師必須要積極落實德育教育，引導小學生掌握正確的為人處世方法。本文將從嚴格對待原則性錯誤、以寬容與呵護感化學生、動態豐富德育教育內容三個角度來分析小學教師應該如何優化德育教育效果。

關鍵詞：小學德育；優化效果；策略分析

常規的小學學校并不關注德育教育，開設的德育課時較少，且以理論灌輸為主，并不符合小學生的成長規律。這是因為“應試思想”使得小學教師比較關注小學生的學習成績，忽視了小學生精神世界的優化與充實。然而，這種“畸形”的教育模式所培養出來的人才并不能真正適應社會發展，難以為祖國建設輸送優秀人才。后來，教育部全面強調了德育教育，促使一線教育工作者積極投身于德育教育事業。在這一時代背景之下，小學教師要充分利用啟蒙教育機會去滲透德育教育，讓小學生在心智萌芽階段便形成良好的道德意識，切實優化小學生的品格發育，為小學生的健康成長與可持續發展保駕護航。

一、嚴格對待原則性錯誤

不得不承認的是，現在的小學生身上有許多不良習慣，有一部分問題是因為家長的縱容與溺愛所造成的，有一部分則是不良的社會風氣、網絡因素所造成的。其中，有許多問題都反映出了小學生所形成的錯誤價值觀，需要嚴肅處理。對此，小學教師要樹立鮮明的態度，明確告訴學生什么是對的、什么是錯的，以便幫助小學生樹立正確的價值觀，切實優化小學生的思維意識。

比如，在一次家長會上，本班有一個學生因為家長工作繁忙無暇參與，選擇讓這個學生的奶奶來參加家長會。通過觀察，筆者發現這個學生對奶奶的態度很差，總是“頤指氣使”，毫無尊重長輩的意識，而即便奶奶十分生氣，但是卻無可奈何。對此，筆者嚴厲批評了這個小學生，告訴學生尊重、孝敬長輩是做人的基本準則，且長輩雖然無私付出，但是學生卻不可以理所當然地接受他人犧牲。在筆者的批評下，這個學生低下了頭，而為了徹底轉變小學生對長輩的不良態度，筆者與家長一同制定了學生轉化計劃，要求學生自覺承擔部分家務，孝敬、尊重長輩。

二、以寬容與呵護感化學生

古人曰：“人非圣賢，孰能無過”，即便圣賢的品德十分高尚，也不可能全然不犯錯。小學生，心智幼稚，性格驕縱，也會經常犯錯，而這是常態，我們必須要客觀對待。另外，我國還有一句俗話：“知錯能改，善莫大焉”。因此，小學教師要懂得寬容學生、包容學生，用愛與耐心感化學生，引導學生在錯誤中成長，從而切實優化德育工作的育人質量。

就如本班有一個學生學習成績十分優秀，從小便習慣接受他人的贊美與肯定，卻也因此而產生了自負的不良心理，產生了優越感，而這也影響了小學生與他人交往的態度與方式。于是，筆者就組織了一次“我行你不行”的游戲，鼓勵小學生自主表達個人特長。借助這一活動，筆者告訴學生，每個人都有獨一無二的優勢與長處，也會有不擅長的地方，所以學生既不可因為自己的長處而驕傲，也不必因為自我不足而自卑。這個活動就讓學生意識到，除了學習成績好之外，自己還有許多不足，而且其他同學能歌善舞、為人和善、善于助人等都是值得自己學習的優良品質。由此，這個小學生意識到了自己的問題，自覺消除了優越感與自負感。然后，筆者還私下肯定了這個學生的自我反思能力，告訴學生要懂得知錯就改、不懂就問、不會就學，切忌因為驕傲、自滿等心理而限制自己的發展。

三、動態豐富德育教育內容

小學生的成長環境十分復雜，他們所遇到的成長問題也十分多元，所以單純依賴德育管理經驗是遠遠不夠的，還需動態追蹤小學生的成長軌跡，積極確定德育教育方案，不斷拓展與豐富小學德育教學內容，全面解決小學生的主要成長矛盾。

就如在近期，有不少家長表示小學生每天都沉迷于手機，不管怎么管都無法禁止，而且學生也因此有了小秘密，不愿意與家長分享自己的心事，令家長十分擔憂，也擔心強制制止學生玩手機會激發出學生的叛逆意識。對此，筆者與學生溝通，了解了學生的興趣愛好，由此組織豐富多彩的課外娛樂活動，由此豐富了小學生的娛樂方式，減弱了小學生對手機的注意力。同時，筆者每周都會要求小學生撰寫一篇小日記，分享自己的成長收獲或者愛好，由此了解學生的內心，然后將這些信息反饋給家長，增進教師、家長與學生之間的相互了解。

總而言之，德育教育十分重要，不僅可以優化小學生的行為習慣與思想觀念，還可使小學生受益一生。因此，小學教師要全面關注小學生的成長問題，及時優化德育教育內容，既要嚴格教育，也要懂得寬容，以便讓小學生自覺接受德育引導，主動改善自己的意識與行為。

參考文獻

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