“讀懂兒童”游戲評價系統的園本化應用研究

米唯嘉

摘要：通過游戲觀察，教師能最直接地了解兒童的行為、想法和需求，從兒童的角度出發，為他們提供盡可能的適宜的支持、指導和幫助，為游戲評價積累豐富的素材與理論依據，但這同時也對教師的專業素養提出了更高的要求，對于新園、新教師來說，更是前所未有的挑戰。因此，在幼兒園特色園本課程中融入新興信息技術，引進并創新專業評價系統，讓之成為園本課程實施的有利工具，為新教師提供優質專業指導，促進新教師專業水平提升，真正實現兒童的全面發展，是新園引領新教師快速成長、有效實施園本課程的重要途徑。本文主要從建立認同、專業解讀、實踐反思三個方面來闡述“讀懂兒童”評價系統這一信息技術在幼兒園的園本化應用。

關鍵詞：游戲；評價；新興系統；園本化應用

新園里新入職教師人數多，這些教師工作熱情高、學習能力強、創造思維廣，但由于經驗的缺乏，對游戲的觀察及評價能力還不夠，這需要幼兒園提供強大的支持與幫助，因此，如何在幼兒園特色園本課程中融入新興信息技術，引進并創新專業評價系統，讓之成為園本課程實施的有利工具，為新教師提供優質專業指導，促進新教師專業水平提升，真正實現兒童的全面發展，是新園引領新教師快速成長、有效實施園本課程過程中面臨的重要難題。

一、引進科學評價系統，為游戲的發展奠基

（一）課程發展需求

游戲能帶給幼兒幼兒快樂、經驗、思想、健康，是促進幼兒個性發展的重要途徑，同時也是重要的教育手段。由此，我園利用“自然生態、綠色健康、富于童趣”的環境氛圍，充分挖掘園本資源，打造了富有錦西文化特色的園級戶外混齡創造性游戲課程“錦西小世界”，讓孩子在游戲中尋找快樂獲得發展。而一個好的游戲課程需要通過評價不斷地調整與完善，以達到不斷接近開展游戲教育目的的最佳教育效果，促進孩子的發展，因此，科學的評價對優質游戲課程的建構來說必不可少。

（二）教師發展需求

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段”，因此，作為教師專業知識的一部分，教師應該充分了解游戲課程的目標、內容、實施過程，以及幼兒整體的發展狀況，從而評價課程是否符合教育目的和適合幼兒。并針對幼兒的需要、特點及個體差異，不斷調整游戲教育活動的目標、內容及活動形式、指導方式等，給予幼兒積極有效的反饋，以引領與支持幼兒的發展。可以說如果游戲沒有評價這一過程，就失去了其本身的價值，也就不可能有適宜的教育。

二、實踐科學評價系統，為游戲的發展助力

教師解讀兒童的能力，影響著教育實踐的專業性。因此，我園選擇了適合本園教師發展的“讀懂兒童”教學支持系統，教師可以通過系統里科學細致的發展指標對幼兒進行持續觀察并記錄評級，了解幼兒的發展，支持幼兒的需求。但是，新問題接踵而至：系統只支持教師對本班級兒童常規一日活動的觀察記錄，園級戶外混齡創造性游戲課程“錦西小世界”并不能拿來就用。如何將這一常規評價系統轉化為園本課程評價系統，為幼兒園特色園本課程服務，成為了幼兒園游戲發展的重要研究方向。

（一）統一認識，建立認同

帶領新教師群體應用一套陌生的教學支持系統，并創新其價值，將之轉化成為園本游戲課程實施進行園本化服務的手段，是一項有難度卻有意義的舉措。怎樣結合系統的優勢在園本游戲課程中真正運用起來，讓教師群體對之建立廣泛的認同感，是實現這一評價系統園本化應用的基礎。

要讓教師認同這一系統的價值，就必須首先讓教師認同游戲和游戲評價的價值，才能真正讓教師在活動中發揮積極能動性。

1、游戲的價值：“游戲”是幼兒內心活動的自由體現，游戲也是幼兒心靈活動的產物，既純潔也神圣。游戲也是幼兒釋放情緒的一種實踐活動，在游戲中孩子們的思緒是放松的，心情是愉快的。在游戲中，幼兒們視它為最嚴肅的工作，為了尋求最大快樂，他們也總是樂此不疲地自愿參加其中，在幼兒階段開展游戲活動能為他們今后真正步入社會奠定好基礎。因此，作為一名幼兒教師，幼兒成長道路上的引航人，教師一定要把握正確的兒童觀，充分重視游戲對幼兒成長所具有的價值。

2、游戲評價的價值：維果茨基所說：“游戲創造了幼兒的“最近發展區”，在游戲中，幼兒的表現總是超過他的實際年齡，高于他日常的行為表現”。孩子的游戲過程折射著他在各個領域的發展傾向。而游戲評價，是不斷改進教學，提高教育能力，有效地促進幼兒發展的一種需要和手段。通過評價，教師才能緊緊圍繞孩子的需求，及時發現現行課程與預定目標之間的差距和問題，從而不斷改進、完善現行課程，使課程更適合幼兒的需要。

（二）專業解讀，個性應用

認同系統并樂于運用后，引領教師深挖園本游戲課程與評價系統的內在聯系，將評價系統的科學理論真實運用到實際操作中，是實現“讀懂兒童”評價系統園本化應用的重點。

在在幼兒園戶外混齡創造性游戲課程“錦西小世界”中，共設置18個區域，包括了角色游戲、結構游戲和表演游戲，游戲的內容可以說是包羅萬象，涉及面非常廣，這就要求教師在制定每個游戲目標時，都要注重幼兒多方面能力的培養。由此，幼兒園教研組帶領教師逐一對評價系統中的關鍵發展指標進行專業解讀，讓教師對孩子的發展過程有明確的認識。這樣，教師不僅可以參照系統中涵蓋五大領域中的目標要求，也能有機地結合多選擇此區域孩子的年齡特征，來科學地制定各區域游戲目標，促進幼兒綜合、多元發展。

（三）實踐反思，夯實理論

教師對幼兒關鍵發展指標在園本游戲課程中的園本化運用，隨著理論和實踐的日積月累初具有實用性和推廣性，但是教師的視線和思維僅局限于一個游戲區域，因此，引導教師有目的性地思考，并開展聯動教研，互動學習，是實現“讀懂兒童”評價系統園本化應用的關鍵。

在游戲活動的實踐過程中，我們不難發現，同伴間游戲沖突行為時常發生。由此，引導教師運用科學的評價手段啟發幼兒對沖突的認知及如何介入處理幼兒沖突行為，成為評價系統園本化應用的關鍵切入點。沖突是幼兒取得日常生活經驗的一部分，對幼兒社會化及語言表達能力的提高有著積極正面的作用，但如果任憑沖突事件發展未適當疏導，可能對幼兒的同伴交往互動產生負面效應，影響幼兒的發展。教師有了重點觀察方向，也就更能將對各項指標的專業解讀運用到實際中，并引發反思。

三、結語

新系統的引進與園本化應用對幼兒園新教師團隊的成長來說，并不是一蹴而就的，它是一個不斷發展、不斷提升的內化過程。它綜合全面的科學理論為新教師進行游戲活動評價提供了強有力的理論保障，但其園本化的運用過程也對新教師自身專業素養提出了更高的要求。因此，結合“讀懂兒童”評價系統的優勢，以幼兒園園本課程的建設和教師專業發展的實際需求為出發點，與幼兒園的實際情況和教師的教學工作緊密相連，解決教師們實踐觀察中遇到的真實問題，實現幼兒教師團隊的專業發展，有效實施園本課程，促進幼兒真實發展，是幼兒園進行“讀懂兒童”游戲評價系統園本化應用研究的初衷和繼續努力的方向。

參考文獻

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