幼兒園開展科學活動的策略研究

馬姣俊

摘要：為了有效組織與實施幼兒園科學教育活動，我們進行了大量的實踐探索，本文對此進行了總結，提出了具體的策略。

關鍵詞：幼兒園；科學活動；策略

幼兒園新一輪的課程改革特別注重幼兒科學探究能力的培養。因此在幼兒園科學教育領域中，我們通過開展豐富的科學活動推動幼兒自主探究，創新發展。本文結合幼兒園科學活動的具體開展情況，對于組織與開展科學活動的策略進行了詳細闡述，為教育同仁開展相關教育實踐提供了有益的借鑒。

一、利用本土資源，豐富科學活動內容

對于自己熟悉的生活世界，孩子們其實充滿了探究的欲望。而現實生活世界中，也處處充滿著進行科學探索的契機。我們是一所農村幼兒園，與城市幼兒園相比，我們有得天獨厚的教育資源條件，“大自然”就是孩子們進行科學探究的“活課堂”。幼兒教師可以有意識、有目的地挖掘本土資源，探尋適宜的科學活動內容，這樣不僅有利于豐富科學教育活動的內容，還有利于生活化教育理念的有效體現。特別關鍵的是，本土科學活動資源和活動內容都是當地孩子們所熟悉的，是他們感興趣的，有利于提高他們在科學活動中的參與度。

如我們可以從孩子們最熟悉和最喜歡的動植物入手，組織開展“小草真綠”“樹真高”“小鳥的世界”“泥土里的朋友”“絲瓜的秘密”等科學探究活動?；蛘邍@常見的自然現象開展活動。以“絲瓜的秘密”科學探究活動為例，我們可以在園里開辟出一塊菜地，通過小組討論的形式，讓孩子們結合自身的生活經驗親自種下絲瓜的種子。通過科學猜想，如它將來會長出什么樣的果實，培養孩子們的問題意識；通過定期澆水、觀察、記錄和驗證，讓孩子們在觀察與記錄中了解植物的生長過程，培養他們觀察與實踐探究的能力；在探索絲瓜生長的過程中孩子們自主發現了許多“昆蟲”，教師可以引導他們探索和研究昆蟲的外形特點及生活習性，從而形成了一系列的科學探究活動。

利用本土特有的科學教育資源，一方面有效拓展了科學活動的內容，另一方面也讓孩子們感受到科學知識并非遙不可及，而是處處皆科學。

二、創設教育環境，營造探究學習氛圍

幼兒園有效開展科學活動不但要有效開發和利用本土科學教育資源，還要為孩子們營造積極主動進行科學探究的教育環境，讓他們在親身體驗中自主學習科學知識，在親自動手操作中發揮他們的學習主體性。

每天離園區里充滿了孩子們嬉笑打鬧的場面，針對這種情況，我們想辦法讓孩子們利用起這塊時間，于是操場上的“鏡子區角”應運而生了。我們在操場離園等候區設計了“鏡子區角”，在這里安置幾個可以自由轉動的立柱，并分別在四邊安裝上鏡面玻璃。這樣的環境創設有效激發了孩子們的興趣，很快就吸引了孩子們的注意力，他們在離園等待的環節，一個個饒有興趣地與鏡子玩起了游戲，他們在“鏡子區角”探究著、快樂著。有的孩子有時候找找鏡子里有幾個自己、幾個小伙伴，有時他們用散光筆、手電筒等游戲材料與鏡子互動，他們會自主發現手電筒照射在鏡子上后有什么變化，在有陽光的日子里，他們轉動立柱，讓陽光從不同的角度照進鏡子，在與陽光“捉迷藏”的過程中他們有了許許多多的發現。

此外，在幼兒園的墻面上我們還開辟了“廚房交響區”，這里懸掛著廢舊的鍋碗瓢盆，教師還向這個區角投放了筷子、竹棍、小棒槌等不同材質的敲擊工具，孩子們在自主活動時可以自由、自主地通過敲擊來探索聲音的奧秘，創作出個性化的“交響曲”，在親身體驗中發現什么樣的聲音好聽，而哪些又屬于噪音。營造生活化的科學探究氛圍，使滿園都充滿了科學探索的氣息，有利于激發孩子們濃濃的探究興趣。

三、開展區域活動，支持科學探究行為

隨著幼兒教育理論的發展，區域活動受到了越來越廣泛的關注。因此在區域活動中孩子們可以自由、自主地探索。在幼兒園科學教育中我們應該開辟科學區域，開展大量的科學區域活動，讓孩子們在自主、自愿、自行選擇中實現自由發展，提高他們自主探究的能力。

科學區域活動的設置需要與幼兒的年齡段特點以及教育目標相結合，只有這樣才能真正滿足孩子們的興趣與實際發展需要。為此在小班科學區域活動中，我們圍繞“樂趣”來創設科學區域游戲。如在“空氣的秘密”的科學活動中，我們通過投放生活化、趣味化的探究性材料，如“風車”“亮片墻面”等激發幼兒動手操作的興趣，自主探究風力的大小以及空氣是否存在，從而使他們能夠全身心地投入到科學探究活動當中來。

而相對于小班來講，中班和大班的孩子更善于“問”與“思”，為了滿足他們的好奇心，我們可以創設以操作體驗和科學探究為主題的科學區角活動，以促進中大班的孩子學會獨立思考與不斷創新。

科學教育是幼兒園五大領域重要內容之一，在幼兒園開展科學活動可以有效培養孩子們的科學素養。本文結合我園科學活動實踐，總結了科學活動有效實施的策略：一是利用本土資源，豐富科學活動內容；二是創設教育環境，營造探究學習氛圍；三是開展區域活動，支持科學探究行為，以期真正提高幼兒園科學教育的質量。

參考文獻

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