如何在高中語文教學中融入古典詩詞教育

林陳芬

摘 要：學習古典詩詞能夠讓學生體會到中華文化的博大精深，提高欣賞品位和審美情趣，可以豐富學生的思想，滋潤學生的心靈，陶冶學生的情操。古人云：“美人之光，可以養目;智者之詩，可以養心。”

關鍵詞：高中語文;古典詩詞;語文教育

學習古典詩詞能夠讓學生體會到中華文化的博大精深，但學生對此卻敬而遠之，原因有二：一是古典詩詞意義深遠，含蓄蘊藉。如宋代詩論家嚴羽提出作詩四忌：“語忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短。”清人施補華也說詩詞“忌直貴曲”。學生的知識水平有限，閱歷又很淺，所以還很難理解其深刻內涵。二是教師講授時往往采用“逐字解釋、逐句翻譯”教學法，將具有鮮活生命充滿靈性的古典詩詞大卸八塊，使靈動的整體支離破碎，變成死的僵硬的毫無活力的東鱗西爪，大大破壞了詩詞的美感。王維在《書吳道子畫后》詩中說：“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。

因此要調動學生學習古典詩詞的積極性，教師應該在一定的教學原則規范之下，根據學生的心理特點和知識水平，充分體現自己的主導作用，選擇新穎的角度，采用適當的教法，以培養學生的學習興趣，提高他們的分析鑒賞能力。

詩詞教學是中學語文教學的重要內容之一，有著不可忽略的美育作用。但在當代學生中普遍存在這樣一個現象：寧可讀小說散文，也不讀詩詞。那么如何進行詩詞教育呢？筆者認為應從以下幾方面入手：

一、激發學生的學習興趣。

（一）讓學生的情感滲入到文本中。“感人心者，莫先于情”，情感是語文教學成功的催化劑，教學中如果沒有了情感，就會失去色彩。因此，對學生進行情感的陶冶是詩詞鑒賞的重要方法和目的。詩詞以其情感吸引著讀者的興趣，扣擊讀者的心扉。在教學中，要充分地挖掘其中的情感內涵，讓學生在情感的解讀中走近作家，從而獲得情感的熏陶與共鳴。

（二）適當地運用多媒體技術。面對生動活潑、色彩鮮艷、形象生動的畫面，加上教師言簡意賅的解說，學生各種感官功能能做到充分的調動。其中以音樂形式為最佳。音樂往往是通過直感的方式，讓聽者從音響感知中產生內心的情感體驗，從而使人獲得比其它藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。

二、激發學生的想象力。

（一）展示畫面。在教學中教師應再現、還原本來的現象，將逼真如畫的形象展示在學生的面前，引導他們根據教師的語言描述，從而展開想象的翅膀，品味詩詞中那些意蘊深厚的東西，理解作者對語言的提煉、對境界的描繪。這樣才能夠體會并準確地把握作者的思想感情。

（二）充分調動各種器官。在想象的同時，要充分地調動視、聽、嗅、觸等各種器官，把那些沒有生命的文字畫面想象成一幅幅有聲、有色、有形的生動圖景，使讀者有身在其中，并與這一幅幅圖景融為一體的感覺，從而領悟到詩詞中所包含的思想感情與藝術特點。

（三）引導學生進行比較閱讀。詩歌教學中適當地引入比較法，能使我們更為深透地了解詩詞的思想感情、風格特色、表現手法等，也能擴展學習內容，開闊視野，增長知識。相同題材的詩可比較，相同背景的詩可比較，同一作者的詩可比較，同一風格的詩可比較，相同手法的詩可比較，而背景、題材、作者、風格、手法等各不相同的詩也可比較。通過比較，突出其共同性和差異性，分出高下優劣。從而提高學生的語言感悟能力、詩歌鑒賞能力以及文學修養程度。同時拓寬了學生的視野，增強了學生的想象力。

三、激發學生的創造性思維能力。

（一）創建民主平等的教學氛圍。平等是調動師生雙方積極性、主動性和創造性的前提。教師應該改變過去師生之間“講授”與“接受”的這種關系，教師的課堂角色不再是唯我獨尊的權威，而是課堂學習的參與者和指導者。教師應尊重學生的想法，允許學生充分表達自己的意見，實現與學生平等對話，尊重學生的人格，把學生看成溝通、合作的伙伴，與學生共同探討知識，追求真理，彼此吸引、參與，不斷地激發對方的想象、思考和探索。師生之間的交流不僅是知識的交流傳遞過程，更是情感交融、理智碰撞的過程。

（二）精心設問。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”教學中的問題是組織教學的重要手段，問題設計得好、提得恰當，就會激發學生圍繞問題積極思考。只要學生的思路和結果具有一定的新穎性和獨特性，那么就有利于學生思維的創造性品質培養。這就需要教師在教學中要精心地設計問題，同時這些問題要具有啟發性，能夠切中要害。從而能夠引起學生們的想象。

（三）鼓勵學生大膽質疑、多角度思考問題。傳統的詩詞教學是滿堂灌、傳授式，講解代替思考，嚴重地束縛了學生的創造性思維。教師要教給學生的不僅是簡單的結論，更重要的是獲取知識的過程。而青少年又具有求知欲、愛問、多疑等特點，因此在教學中，我根據這些特點常常有意識地給學生創設一種有助于培養質疑精神的學習情境，讓學生去思考、懷疑，并鼓勵他們不盲從他人的觀點，不迷信權威，大膽地發表白己的見解培養學生具有獨立思考的習慣。鼓勵學生大膽質疑，就可以幫助學生在解決疑難的過程中，培養獨立思考、創新思維的能力。

總之，我們在講授古典詩詞時既要繼承傳統的教學方法，又要應用一些靈活、實用的新方法，讓學生充分享受著一種主宰和駕馭的自由和自豪，對教學活動灌注強烈的情感。讓他們在愉悅中發揮潛能，建立自信，享受成功。