農(nóng)村小學美術(shù)教學方法的研究思考

王敏

摘 要：美術(shù)教學不僅關(guān)系到學生個人的發(fā)展，更關(guān)乎教育綜合素質(zhì)的提升。但當前美術(shù)教學實踐中長期積累的一些問題迫切需要解決。文章對當前農(nóng)村小學美術(shù)教學中存在的問題展開探討，結(jié)合到農(nóng)村支教實踐，就如何根據(jù)當?shù)剞r(nóng)村學校的實際情況，優(yōu)化和轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學美術(shù)教學現(xiàn)狀進行分析，初步提出解決農(nóng)村小學美術(shù)教育問題的方法和途徑，為農(nóng)村優(yōu)化美術(shù)課教學提供理論參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學;農(nóng)村小學;對策;研究

我因工作需要，到淮南市閃沖小學支教，有幸在回族小學的美術(shù)教學中進行了深入學習、實踐，我深感到農(nóng)村小學與城鎮(zhèn)小學美術(shù)教學的差異，由于家長認識程度不同，學生受教育的方式不同，學校對學科重視程度不同，導致美術(shù)課教學效果不同。我通過教學實踐調(diào)研和深入思考，認為加強改進農(nóng)村小學美術(shù)教學方式方法和優(yōu)化教學模式非常緊迫。

一、農(nóng)村小學美術(shù)教學現(xiàn)狀分析

（一）應試教育觀念阻礙了美術(shù)教學的正常開展

美術(shù)課由于不列入升學考試的課程，所以經(jīng)常被忽視。雖然有一些學校在課程設(shè)置中安排了美術(shù)課，但是美術(shù)課程往往較少，而且存在經(jīng)常被語文、數(shù)學等“主課”侵占。初來閃沖回族學校才知道這個村子的大部分孩子是留守兒童，父母都外出打工，孩子由老人在家照看，他們的觀念陳舊，認為孩子學好語、數(shù)、英等主課就可以了，其它的技能課可學可不學，應試教育已成為學校家長的教育的終極目標。

（二）農(nóng)村學校固有的條件限制制約美術(shù)教學

如今農(nóng)村學校固有的條件限制，許多學校都無法配備專職的美術(shù)教師，都是由主課教師兼任，久而久之美術(shù)課就被停滯了。由于家長認識的偏頗和學校對技能科開設(shè)無法得到保障，致使學生在美術(shù)課堂上，連最起碼的美術(shù)學習用具都無法配備，不帶美術(shù)用具現(xiàn)象十分嚴重，更談不上按照美術(shù)教材的要求，配齊其它的學習材料和工具。所以，在一定程度上影響了美術(shù)課教學任務的完成，阻礙了美術(shù)教學的順利進行。

（三）教學模式單調(diào)制約美術(shù)教學

農(nóng)村小學的美術(shù)教育不少停留在講說式教學，缺少必要的教學輔助設(shè)施和科學的教學管理方式方法，使得農(nóng)村小學的美術(shù)教學課堂沒有活力，激發(fā)不了學生興趣，原本應該具備的課堂氛圍也消失殆盡。

二、農(nóng)村小學美術(shù)教學模式的改進和創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。小學美術(shù)教學的基本保障觀念問題是必須首先解決的問題。筆者認為，首先，教育部門可在召開教學會議時著重宣傳美術(shù)教學目標和美術(shù)教學在小學教育中的重要作用，引起各農(nóng)村小學校領(lǐng)導的重視。其次，區(qū)縣級教育部門可采取城區(qū)與農(nóng)村小學教師教學評比、學生互動交流、競賽等形式，鼓勵各小學做好小學美術(shù)教育工作。

（二）優(yōu)化理念，激發(fā)興趣。開學的第一課，我沒有急于上專業(yè)課，而是和孩子們推心置腹的聊天，目的是讓孩子們認清美術(shù)學科，它是不可缺少的一門重要學科，要讓他們明確學習美術(shù)，不僅僅是讓自己懂得如何繪畫或制作手工的方法，還能促進自身良好的審美素養(yǎng)，知道如何辨別美與丑的道理。然后讓學生回家和家長溝通將新的美術(shù)教育理念滲透給家長，讓農(nóng)村小學的學生家長改變教育觀念，提高認識程度，支持學校教學工作，配合美術(shù)教師的教學要求，盡可能為孩子提供必要的學習用具或材料，保障美術(shù)課的正常進行。

（三）常規(guī)訓練，事半功倍。讓學生了解美術(shù)課學習的基本要求，美術(shù)課堂教學常規(guī)的訓練到位，是確保美術(shù)課能否進行的關(guān)鍵，是提高美術(shù)課堂教學有效性的根本。教學中，我向?qū)W生講解了美術(shù)課的常規(guī)要求：介紹認識美術(shù)工具，要求學生課下時間做好準備工作;美術(shù)工具擺放在正確位置;上課認真聽講、做端正;不隨意說話，有問題一定要先舉手，征得老師同意后才能發(fā)言等等。事實告訴我，通過堅持不懈的強化訓練，學生已然能夠很好的養(yǎng)成良好的學習習慣，遵守美術(shù)課堂的教學常規(guī)，規(guī)范自己的行為，保證美術(shù)課堂教學的有序進行。

（四）巧用資源，興趣入手。通過一段時間的訓練，漸漸地學生對美術(shù)學習有興趣，學習用具或材料也能主動帶齊。在教學中，我從興趣入手，為了讓學生對每節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容感興趣，因此在每次上新課之前，我都會花一定的時間精心備課，做好課件，讓學生暫時拋開書本，讓其欣賞精美、直觀、易懂的課件，再加上我的肢體語言，學生學得簡單，學得輕松，學得有效。如我在上四年級《生命之源——水》一課，我根據(jù)教學內(nèi)容自制課件，通過課件展示，首先讓學生在觀看大量的的被污染的環(huán)境與水源在觀看中思考問題：作為小學生我們可以做些什么？通過分小組進行討論，學生努力找尋解決問題的辦法，有的組說禁止亂拋垃圾是保護生態(tài)的唯一途徑，有的組同學站起來反駁禁止不可能做到立竿見影的效果，況且有些人明明知道禁止可他就不聽你能拿他怎么辦，我們認為應該多宣傳，還有的同學說要成立生態(tài)護衛(wèi)隊，從保護身邊的生態(tài)做起，有的同學說我們認為可以通過畫畫的形式，張貼出來提示人們保護生態(tài)是我們每個人的職責等等。最后大家一致同意通過繪畫的形式是我們學生目前做的很好辦法。接下來每個組的成員又開始討論設(shè)計圖稿，學生的自主學習的積極性空前高漲，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，一幅幅生動的場景被學生描繪了出來。對于高年級的學生，則應在材料的創(chuàng)新方面激發(fā)學生的學習興趣，因為隨著年齡的增長，常見的油畫棒、水彩筆涂色等表現(xiàn)技法不再吸引他們。這時如果在高年級的美術(shù)課堂上千篇一律的使用這些技法和材料的話，學生必然會產(chǎn)生厭倦的情緒。于是我就側(cè)重于讓學生多以手工制作為重點。比如，我在執(zhí)教人教版美術(shù)五年級上冊的《有人臉的器物》一課時，考慮到條件限制，學校無法為每位學生準備制作的泥材，也不可能要求每個學生花錢自行購買。經(jīng)過思考，我決定利用農(nóng)村的資源，就地取材，讓每一個學生帶一塊自家地里的泥巴，把這一課完美的教學完畢。讓學生充分利用本土既經(jīng)濟又實用的材料進行創(chuàng)新教學，極大的激發(fā)高年級學生學習美術(shù)的興趣。

作為一名到農(nóng)村支教的美術(shù)老師，只有根據(jù)學校的實際情況，注意學生的個性差異，不歧視、放棄每一個學生，利用各種教學方法和先進的教學工具，把美傳遞給每位學生，讓每個學生都能夠快樂學習，讓學生愛上美術(shù)，才能讓農(nóng)村學生真正地學好美術(shù)。

參考文獻：

[1]梁亞偉.映日荷花別樣紅——淺談農(nóng)村小學美術(shù)教學.科學教育，2009（1）.

[2]高青友.新時期下農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的思考和建議.大眾文藝，2012（17）.