心理健康教育視野下的學生思想工作探究

李鵬飛

摘要： 在科學技術日益發達的今天，教育事業發展正突飛猛進，在我國教育改革正從應試教育向素質教育轉變的今天，學生在日常學習中的發展不平衡，學生個體之間為什么會存在差異，現在學生的學習心理狀況又是怎樣的？帶著這些疑問，筆者調查了部分學生，了解到學生發展不平衡的原因。經過初步探究，影響學生心理健康和學習的因素可能還有如下幾種情況：

關鍵詞：教育；心理健康；數學學習

一、 來自外面世界的誘惑

外面的世界很精彩，現在的中學生對一切充滿好奇，對新鮮事物總想了解它，可是由于年齡因素，他們在接受新事物的同時，無法不受不利因素干擾，游戲、網吧等的吸引力對他們來說要比書本上知識的吸引力更大，我所教的一個學生，沉迷于電子游戲，連生活費也搭上去了，學校里從同學的幫助到家長的懇求，都不能使他懸崖勒馬，到了高三，任課老師天天輪流做他的思想工作，從心理角度入手，在生活上給予無微不至的關懷，同時校長時常對他曉知以情，動之以理，最終使他走出網吧，進入高校學習深造。

二、 來自家庭、學校的無形壓力

來自家庭、學校的無形壓力往往使現在的中學生喘不過氣來，父母的關愛和老師的教誨，在對其形成動力的同時，也形成無形的壓力，學生在和我交流時強調：誰不想成為人才，誰不想成為父母的驕傲，誰不想受到老師的表揚，但有時看到自己在數學學習上與別人的差距，就會缺乏信心，而且總覺得學習沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高沒有正比關系，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學笑話和老師的輕視，從而引起心理焦慮，甚至出現心理障礙。

三、 缺乏恒心

有的同學在現在學習生活中時常會被一些事感動著，也很容易下決心，盡管知道學習應當勤奮，但無法持之以恒，容易原諒自己，不喜歡聽老師空動的說教，如勤奮學習等。喜歡聽一些摧人奮進的、真實的故事，但也只有三分鐘熱度，在他們心中和老師是有代溝的，盡管他們也尊重老師，但對老師還是有畏懼感，在他們心里無法和老師建立起一種平等關系。另外，教師無視建立良好師生關系的重要性，缺乏工作熱情和人性關懷，對學生不冷不熱、不聞不問，師生在心理上有一種冷漠感和疏遠感，這也是一個很重要的原因。

四、 青春期的困惑

青春期的萌動、對異性的好奇使學生好表現，從而學習更有動力，這本是好事，可是如果男女同學交往處理不當，則會嚴重影響學習。同學之間的矛盾以及偶而出現的嫉妒心理，都是影響學習的不利因素，再加上對各門學科在時間上不能合理安排，以及學習態度和方法的不同，這些就導致了學生個體差異。

如何改善這種狀況，培養適應社會發展的人才，我覺得教師在日常教育教學中，應做到如下幾點：

（一）教學模式的轉變

改變教學理念和教學模式，不能采用填鴨式教學，不斷改變教學方法吸引你的學生，引導你的學生經歷觀察問題、發現問題、提出問題、探究和解決問題，回到實踐中驗證結論的正確性這一完整的過程，注重基礎知識的講解，這樣不僅利于創新精神和實踐能力的培養，更利于學生學習興趣的培養，目前學生的學習興趣是以自己學的好壞來確定的，有的學生由于基礎差，對其采用的是逃避的方式，教師的耐心、細心，和教學方法的轉化，才能從根本上解決問題，使學生形成良好的學習氛圍，真正做到讓課堂教學煥發生命活力。

總而言之，教學離不開啟發。否則，教學將成為無源之水，無本之木。

（二）教師角色的轉變

教師要愛學生，不能做“教育警察”，而且要讓學生切實體會到你對他的關愛，愿意將心中的困惑告訴你，同時要和他一起面對困難，找到解決問題的途徑，不能輕視你的學生，要尊重他們，和他們建立起平等、和諧的關系，真正成為學生的良師益友，多賞識你的學生，讓他們有成就感，覺得學習是一種樂趣，而不是一種負擔 ，做到由原來的被迫學轉變為主動學。大部分致使學生產生心理障礙的教師，其主觀愿望是良好的，因而這些所謂的良好愿望導致的不當行為還會繼續存在，難以糾正。所以在平時教學過程最好，要把握好尺度，敏銳撲捉到學生的思想變化，采取合適的教育方式促進學生心理健康發展。

（三）培養學生的自信心

循循善誘，對男女同學交往不能橫加干涉，當眾批評，要正確引導使他們形成良好的同學友誼，要成才先成人，激勵機制要落到實處，不求人人成功，但求人人進步，每天表揚進步的學生，在教學過程中要注意學生良好的心理素質的訓練，“大處著眼，小處入手”，并持之以恒，培養學生自尊自信、自控忍耐，堅毅等品格。

（四） 貫穿德育教育于日常教學中

作為教育工作者，應貫穿德育教育于教學中，試問一個沒有愛心的人，怎么可能成為人才，現在的學生有的不是缺智商，而是缺動力，他不知學習目的是什么，有的學生家境貧寒，父母勒緊褲腰帶也不讓他受苦，但他們根本沒有同情心，不思學習，貪圖享受，我覺得這樣的學生應給予其如何成人的教育，抵制他們在生活上的攀比之風，把精力集中到學習上來。

在考慮學生心理的可接受性與適應性的同時，我們所展現的內容一定要具有發展性，也就是說，這些內容不要太容易也不要太難，要充分考慮學生到學生心理的最佳發展區，要讓學生經過一定努力后有所收獲，從而誘導學生自覺地進行積極的學習心理能量的調配，使得他們的學習一直處于興奮狀態，以達到真正地愉快學習！

教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。誠然，教學是一門藝術，但是它是一門有缺憾的藝術，我們所追求的就是如何讓這一門藝術更加完全，而完全的重要標準之一就是在有限的時間內學生獲得了多少知識，提高了多少能力，在情感方面有了什么樣的改變。如果對美的追求是沒有止境的，那么，我們對課堂教學有效性的研究也是永遠沒有句號的。

總之，教師如果能做到愛你的學生如你的孩子，在中學初始階段的教學中，設置適宜的難度，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，對學習產生濃厚的興趣，克服心理障礙，那么你的學生的學習能力就會增強，一定會成為對社會有用的人，一個擁有真正健康人格的人。

參考文獻

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本文系河南省教育科學″十三五"規劃2018年度教育裝備和實踐教育專項課題"心理健康與成長共同體研究"（課題批準號[2018]-JKGHZBSYZX-038）研究成果。