新課程理念下高中班主任的德育工作探究

吳春偉

摘 要：隨著新課程理念下高中教育教學改革的開展，大多數高中開始注重對學生道德品質、文化素養的培養。而班主任作為高中德育工作的實施者，需要從教育理念、教育目標和工作實踐等多方面著手，提升學生的道德素養。本文主要探討新課程理念下高中班主任的德育工作，通過分析高中班主任德育工作存在的問題，提出班主任德育工作的實施策略。

關鍵詞：新課程理念;高中班主任;德育工作

在當前新課程理念下，高中教育不再單純的以文化課程教育為主，在開展文化教育的同時也注重對學生的德育進行教育，使學生的思想道德素質能夠得到有效的提高，實現綜合素質的提升。在此種情況下，高中班主任成為開展德育教育工作的主要人員，在實際的德育教育工作需要采取有效的措施，才能夠在德育

教育中發揮出更好的作用。

一、新課程下高中班主任德育工作的理念

（一）堅持“以生為本”

在實際教育過程中，班主任的能力和責任跟學生的今后發展息息相關，班主任應該根據學生本身的能力和素質，并結合當今社會的發展狀態來進行教導，讓學生全面發展，使其不僅能掌握基礎的專業知識和素養，還能有優秀的實踐能力，這也就是我們現在社會所稱作的復合型人才。只有完成了這樣的教育目標，才能稱作是合格的德育教育者，我們進行德育教育工作的價值才會有所體現。在這個基礎上，高中班主任在進行德育教育時所要堅持的基本方針就是以生為本，摒棄一切雜念來將德育工作放在首要位置上，對學生的思想教育和道德觀念等素質嚴格要求、寄以厚望，在德育教育方面多下功夫。所說的以生為本，意思就是班主任最好深入學生集體中，通過最近距離的接觸懂得學生德育發展的最新動態，這樣，我們才能用最有效最直接的方式進行德育教育工作。

（二）踐行科學發展觀

好的德育教育工作井不是毫無依據的，而是要遵從一定的方式和方法，理解所作所為的基本觀念和思想，而在筆者看來，科學發展觀是新課程下高中班主任德育工作的基本觀念，科學發展，合理安排，使學生的發展真正地做到“全面”“科學”，而要完成這樣的任務，必要的興趣激發是不可缺少的，使學生對學習感興趣，對所教導的德育工作感興趣，這樣的工作才會順利，才會成功。

二、新課程理念下高中班主任德育工作的策略

（一）構建以教育學為指導的班主任德育工作理念

高中班主任的德育工作理念，決定著對學生德育教育的結果。所以高中學校應不定時對班主任展開教育學、心理學等方面培訓，構建以教育學為指導的德育工作理念，以實現對學生正確的思想道德與價值觀教育。首先在班主任的選聘與任用方面，要挑選有管理經驗、素質高的教師，進行班主任德育工作的開展。同時班主任要主動學習德育理論與實踐，并按照學習的德育工作方法與流程，對學生進行相應的德育工作教育。因此從班主任德育工作的示范性方面來看，高中班主任要以自身高尚的道德品質與文化素養，為學生做出優秀的德育榜樣。同時在高中還要構建專業的班主任德育隊伍，班主任之間可以通過德育知識、德育教學方式的交流，來不斷更新班級的德育工作理念與管理方法。只有班主任從自身的德育管理做起，并以正確的“教育學”德育工作理念為指導，才能在學生德育工作的開展中，采取正確方式來解決遇到的德育難題。

（二）建立班主任德育工作的考核與激勵機制

傳統班主任德育工作缺乏相應的考核標準，這使得班主任在高中德育工作中付出了大量精力，卻沒有獲得與其付出相匹配的報酬，也嚴重打擊了班主任德育教育的積極性。同時在班主任德育工作中，建立嚴格的考核與激勵機制，也是對高中德育工作的細化與規范化。首先高中學校要制定相應的德育制度，包括班主任級別、職稱、薪酬待遇等激勵制度;其次要建立高中德育的考核與激勵機制，包括德育目標、德育工作內容、德育效果、學生問題處理等考核內容，根據考核與激勵機制進行班主任德育工作的評價，并給予班主任相應的薪酬或質獎勵。這種具有嚴格考核標準的班主任德育工作制度，能夠有效保障班主任德育工作付出與收獲的公平性，也能夠有效約束學生的日常行為與道德理念，促進學生德育思想與行為觀念的轉變。

（三）堅持以身作則，深化德育教育工作

班主任要能準確地對自身的教育價值進行評估，借助自身的人格魅力來引導學生，熏陶學生，給學生樹立良好的學習榜樣，真正做到以身作則，促進學生的全面發展。例如，在實際的班級管理過程中，班主任要保持一個特定的人物形象，組織學生參加相應的思想道德教育活動，引導學生的人格發展。班主任屬于教師，要有一定的個人威信，樹立正而的形象，對學生進行潛移默化的影響，促進學生的健康發展。同時，還要尊重學生的獨立人格，多站在學生的角度上思考問題，做學生的良師益友，為學生的健康成長營造一個良好的環境氛圍，促進學生的全面發展。

三、結語

高中學生德育作為新課程理念下素質教育的主要內容，需要通過德育教育內容與德育情境的結合，才能完成學生德育工作的建設。因此高中班主任在德育工作的開展過程中，要以教育學為德育工作的指導理念，通過選取符合學生發展的德育工作內容與教育方式，來加強班主任與學生之間的雙向互動交流。因此通過多種德育制度、德育內容與工作方式的實踐，可以有效提升學生德育教育質量與工作實效性。

參考文獻：

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