創設情境，深入說理

黃娟

摘要：道德與法治課堂在追求形式創新的同時，也要堅守“要說理、會說理、說好理”的教學底線，激發學生說理的欲望，提升學生說理的能力。《公民的基本權利》一課的教學，分析了如何在情境探究中演繹課堂說理，引導學生深入領悟法律知識。

關鍵詞：情境教學說理基本權利

當下，生活化、活動化、情境化的教學方式已經成為道德與法治課的常態。究其原因，在于其教學手段多樣，課堂氣氛活躍，能夠有效激發學生的學習興趣。筆者以為，道德與法治課堂在追求“新”“活”的形式的同時，也要堅持鞭辟入里的解讀、高屋建瓴的引領、理性思辨的啟發;堅守“要說理、會說理、說好理”的教學底線，在主題情境探究中激發學生說理的欲望，提升說理的能力，追求說理的藝術。本文以《公民的基本權利》教學設計為例，分析在情境探究中如何演繹課堂說理，引導學生領悟法律知識。

一、創設表演情境

【片段1】

師生活有尊嚴、人生很幸福，這是大家的美好追求，這需要法律的保駕護航，因為法律是公民權利的保障。公民享有的權利很多，其中由憲法規定的權利被稱為基本權利，請看5位同學表演的小品《歲末盤點》。

（除夕晚上，家里張燈結彩，靈兒一家五口人圍坐在一起吃年夜飯。爺爺提議每個人總結一下去年的收獲。）

靈兒：老爸，你是一家之主，先開個頭，快來說說看！

爸爸：告訴大家一個好消息，今年，我很榮幸當選了——人大代表！

靈兒：哇！聽起來好棒！

爸爸：你先聽我講完——我的公司今年累計贏利1000多萬，放假前，我給每個員工發了一個大大的紅包。

靈兒：喲，老爸你現在是財大氣粗了嘛！對了，人大代表到底是干什么的？

爸爸：人大代表是人民選舉出來，要代表人民行使權力的。明年我打算向人民代表大會提一個建議，要加快高新區垃圾分類工作，這個問題還不小呢！

靈兒：哦……這下我算明白了。哎呀，差點把老媽給忘了。我親愛的媽媽，我看你一直在家里上班，今年有沒有什么收獲啊？

媽媽：那當然啦，上半年我寫了一本書《厲害了，我的蘇高新》，還被拍成了微電影呢。另外，我還一直在網上發帖子、寫小說，今年還加入了高新區作家協會呢。怎么樣，你老媽還不賴吧？

靈兒：是是，老媽你最棒了。

爺爺：靈兒，你這孩子怎么也不問問爺爺啊？我可是明年就要退休了，年前才審完了最后一個案子。

靈兒：誒？爺爺，您又審了什么案子？快講給我們聽聽。

爺爺：前后歷時一年多，終于審完了以李東為首的黑社會團伙案。這個李東啊，和張某有經濟糾紛，先是通過黑客竊取張某郵箱內的信件，之后又和同伙用高音喇叭在張某樓下辱罵張某。

靈兒：啊，這就很過分了。

爺爺：隨后他又闖入張某家中強行將張某帶走，并關在海邊的小屋里。

靈兒：天哪，這個李東太可惡了，那李東最后的結局又是怎么樣的呢？

爺爺：當然是受到法律的懲罰。

奶奶：好了好了，你們爺倆也是夠了，大過年的，說點開心事吧。老頭子，抓緊退休吧，到時候我們一起外出游玩。你們看看，退休后多舒服啊！對了，今年退休金又漲了，現在我最大的收獲就是心靈有了皈依。

學生自編自演，培養創新、合作等能力。課堂伊始，表演將師生帶入熟悉的情境，既活躍了課堂氣氛，又讓學生初識了公民的基本權利。表演情境成為貫穿課堂教學的“情境線”。接下來，師生對人物的逐個解析將構成探究情境的“說理線”，每個人物身上體現的基本權利將生成課堂說理的“法律知識線”。

二、深入分析說理

【片段2】

師小品中有的人享有權利，有的人權利受到侵犯，讓我們帶上《憲法》小冊子共同分析小品中的人物。

統編版道德與法治八年級下冊是法律專冊，旨在幫助初中學生增強憲法觀念。課前為每位學生準備一本新修訂的《憲法》文本，便于大家在課堂上翻閱、誦讀。《憲法》文本中涵蓋的內容正是本節說理課的物質載體和法律素材。

【片段3】

師人大代表，莊嚴神圣，靈兒爸爸有幸當選，他享有什么基本權利呢？

生選舉權和被選舉權。

師請問××當選為班長，這說明她享有選舉權和被選舉權嗎？為什么？

生不是，選舉權和被選舉權是公民按照自己的意愿，選出國家權力機關的代表和公職人員。

師參加人大代表選舉的選民，都有一張選民證。（準備好實物）大家參加過選舉活動嗎？老師有資格參加嗎？請查閱《憲法》。

生（查閱《憲法》）選民要具備三個條件：（1）年滿18周歲;（2）中國公民;（3）沒有被剝奪政治權利。

師你心目中的人大代表是怎樣的？

生覺悟高、為民發聲等。

師今天，老師為大家邀請來了一位虎丘區人大代表——掌聲有請本班語文老師朱老師！朱老師您好，恭喜您當選為人大代表。

朱謝謝。

師今天我們近距離接觸人大代表，大家想和朱老師說點什么？

生請問朱老師，您在2018年的人民代表大會上提了什么建議？

朱提了“如何促進獅山片區教育資源均衡化發展”的建議。

生請問朱老師，您在下一年的人民代表大會上還準備提什么建議？

朱如何解決集團化辦學的問題。

師朱老師，大家對您寄予很大期望，接下來你有什么打算呢？

朱我將認真履行人大代表的職責，不負大家的期望。

師感謝朱老師來到我們的課堂。

師朱老師向人民代表大會提建議，這是在行使什么權利？

生監督權。

師全體公民都享有監督權。值得注意的是，家長、老師監督我們認真完成學業任務，這是在行使監督權嗎？

生不是，監督的對象為國家機關和國家工作人員。

師請查閱《憲法》，我們還可以通過什么樣的形式進行監督？

生批評、建議、申訴、控告、檢舉。

師行使監督權有什么意義呢？

生有利于人民當家做主，有利于工作人員勤政廉潔等。

師蘇州有個網絡平臺“寒山聞鐘”，供大家反映社情民意。請問大家有什么問題需要反映嗎？

生校門口交通秩序治理問題。

朱老師是本班語文老師，又是蘇州高新區人大代表，請她做客課堂，充分挖掘學生身邊的教學資源，降低了學生的生疏感，增強了親切感和可信度。本環節教學可以發揮“一例兩說”效用，承上啟下。學生在情境探究中認識權利，在對比辨析中區分權利，在走近代表中談論權利，在互動平臺上行使權利。情境互動的教學形式有效提升了師生的說理能力、辯證思維能力和學生的主人翁意識。

【片段4】

師靈兒爸爸的公司贏利1000多萬，體現他享有什么權利？

生財產權。

師假如你有1000萬，你準備怎樣支配？

生周游世界。

生買一架私人飛機。

師靈兒爸爸將1000萬利潤，一部分用于消費，一部分買了理財產品，一部分捐給希望工程。這說明什么道理？

生公民對財產享有占有、使用、收益和處分權。

師國家頒布《物權法》《民法總則》等法律保護公民的財產權。現代社會，沒有財產，生活將會寸步難行;但生活除了財產之外，還應該有更高的人生追求。獲得財產，應該取之有道。

財產是人們生存發展的基礎，是現代人津津樂道的話題。分析情境人物引出財產權，解讀財產用途，說理歸納出財產權的四個內容，拓展法律知識，引導學生用法維權。最后提醒學生樹立全面的財產觀：現代社會的幸福生活離不開財產，但人生除了眼前的財產還應該有詩和遠方，深化說理內容。

【片段5】

師靈兒媽媽創作了微電影，請看根據她的創作拍攝的視頻《厲害了，我的蘇高新》。靈兒媽媽創作微電影體現她享有什么權利？

生文化權。

師請到《憲法》中查找公民的文化權利包括哪些內容。

生受教育權、著作權等。

師近年來，我國在科技、文化等領域取得巨大成就，如2000年以來每年評選最高科學技術獎，C919大飛機試飛成功。（展示圖片）大家還知道我國有哪些科技、文學、藝術成就嗎？

生“墨子號”量子實驗衛星，暗物質粒子探測衛星“悟空”，莫言獲諾貝爾文學獎。

師《憲法》規定公民享有文化權，國家創設條件充分調動大家創新、創作的積極性，不斷提升國家的文化軟實力，我們有理由，也應該為自己是一位中國人而感到自豪。

學生在情境分析中，感知文化權;在文本查閱中，學習文化權。在總結國家成果中，提升幸福感和自豪感，不斷增強文化自信。

【片段6】

師靈兒媽媽在網上發帖，這體現她享有什么權利？

生言論自由權。

師除此之外，公民還享有哪些政治自由權利？

生言論、出版、集會、結社、游行、示威等。

師很幸運我們身處信息時代，可以利用網絡表達意愿。截至2017年底，我國網民多達7.72億。這是我的QQ和微信號，希望大家能和我做朋友，共同交流學習。同學們有QQ和微信號嗎？

生有。

師有人認為，我國是一個言論自由的國家，在網絡上講什么都無所謂。這種想法對嗎？為什么？

生不對，權利和義務是統一的，享有權利必須要履行義務。

師“網絡是虛擬的，使用網絡的主體是現實的，公民在上網時要依法維護網絡秩序。”國家還成立網信辦，維護網絡秩序等。

“網民”是信息時代賦予人們的特定稱謂，學生從熟悉的情境“網上發帖”感知言論自由權。在《憲法》文本上查找、誦讀政治自由權的其余內容，完善對政治自由權的理解。最后深入說理，引導學生一分為二地看待網絡。在情境中分析說理，在說理中深化認識，培養辯證思維，彰顯時代性。

【片段7】

師靈兒爺爺認真當好法官，這體現他享有什么權利？

生勞動權。

師假如你是法官，你將如何審判李某這個案子？請到《憲法》中找到依據。讓我們共同走進今天的“模擬法庭”。

生李東侵犯他人的通信自由和通信秘密。

生李東侵犯他人的人格尊嚴。

生李東侵犯他人的人身自由權。

學生反復查閱《憲法》，不斷增強憲法觀念;走進“模擬法庭”，依次說理審判，不斷增強分析和說理能力。模擬活動讓看似遙不可及的法律審判行為近在眼前。

【片段8】

師靈兒奶奶領取退休金，說明她享有什么權利？

生物質幫助權。

師我國的保險、保障制度有哪些？

生養老保險、失業保險和大病醫療保險制度。

師靈兒奶奶信奉基督教，說明她享有什么權利？

生宗教信仰自由。

師請到《憲法》中查找依據。對于他人的宗教信仰自由，一要尊重他人的權利，二要將其和封建迷信區分開來。

學生緊扣情境，了解國家制度，習得相關權利，感受“勞有所得、病有所醫、老有所養”的民生理念。明白對待宗教信仰自由，既要兼容并包，尊重他人的權利，又要界限分明，堅守權利底線，這有利于提高學生的辯證思維能力。

【片段9】

師靈兒上學，說明她享有什么權利？

生受教育權。

師談到上學，可能有人感嘆自己很辛苦，沒有幸福可言。請看兩幅圖片。

（出示圖片：一張是國內貧困地區兒童上學的場景，一張是中東地區兒童上學的場景。）

師我們成長在日益強大的中國，相比于圖片中的同齡人，我們是幸運的，更是幸福的。借用一位作家寫給兒子的話：“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來擁有選擇的權利，能選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感，有尊嚴，感到快樂。”讀書苦，不讀書的人生更苦。希望大家能珍惜現在的美好時光，不負芳華。

靈兒是每位學生在情境中的影子。分析靈兒享有的權利可以讓每位學生正視自我，樹立正確的學習觀念，珍惜美好的學習時光，增強人生幸福感，努力在最美的年華做最好的自己。