淺談小學教學綜合實踐活動課的開展策略

李東霞

摘要：綜合實踐活動課程是當今新課程改革的主導方向，該課程有助于學生的教學實踐能力的培養以及輔助學生更加充分地掌握教學知識。教學綜合實踐活動不應流于形式，當以豐富的學習內容、實現形式，來實現培養學生創新意識與實踐能力的目的。文章從小學教學的綜合實踐活動課程的內涵出發，總結現存問題，并針對性地提出實踐策略幫助教師順利開展課程。

關鍵詞：小學教學；綜合實踐活動課；問題；策略

蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾如是說：“不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。”將這句引入小學教學綜合實踐活動課的開展再合適不過。通過豐富多彩的形式讓學生徜徉在樂趣學習的海洋中，不僅可以提高他們的學習效率，更能增加他們的綜合實踐能力。實踐活動課最早興起于19世紀的德國，德國教師通過游戲的形式幫助學生更深刻地理解教學內容。

一、教學綜合實踐活動課的內涵

小學教學實踐活動課首先是一種課程，即它的實施周期應該是固定的且需要教師的指點，其次它應該以實踐活動為載體，這種實踐活動需要具有現實綜合性和實踐性，通過課程的實施，以此來幫助學生擁有更加完善的心理，訓練更加優秀的心智。活動課的內容形式也是多種多樣，包括教學的游戲、競爭比賽、實驗、親手制作環節等。當然實踐活動也可以在課堂以外實施，當然同樣需要教師的幫助，學生可以收集與教學相關的信息來實現實踐環節。比如在簡單統計概率課程中，可以讓學生通過拋擲硬幣的形式，來了解概率的內涵，從而得到更加深刻的印象。

二、教學綜合實踐活動課的現狀

由于諸多現實原因，小學教學綜合實踐活動課在開展環節中存在許多問題，現將問題歸納如下：教師缺乏對實踐活動課的準確認知；實踐活動課的資源配置不理想；課程開展過程后的反饋沒有得到教師的充分重視；學生缺乏對實踐活動課程的重視。

三、教學綜合實踐活動課的開展策略

（一）加強教師培訓，重視學生理解

要想更好地開展實踐活動課，首先需要教師與學生同時都對該課有充分地認知。現行活動課程開展現狀不理想的首要原因便在于教師與學生的不夠理解與重視。對于教師而言，缺少專業輔導實踐活動課的教案，教師在開展實踐活動課的過程中，將課程當作知識課來上，抓錯了重點，弱化了實踐過程，有的教師由于學校的升學任務的重壓與學校領導對該課程的不夠重視而索性將實踐活動課變成了習題課，可想而知，這種形式的課程并不能滿足新課標的需求。對于學生而言，學生在課堂上因為需要動手操作，或者協作完成一些任務，所以往往將實踐課上成了表演課，游戲課，寓教于樂的目的只剩下了娛樂。

為了解決這個首要問題。首先學校應該加強對青年教師的培訓，幫助沒有經驗的教師找到實踐活動課的著力點，使他們對課程有更加深刻的認知與理解。同時學校還應該大力開展青年教師賽課活動，通過競賽的形式，一來可以讓有經驗的教師考查新教師對該課程的認識程度，二來可以讓青年教師們在活動中掌握更多的授課技巧，相互交流，學習更多的實踐課開展形式。比如在梯形教學課程中。教師可以利用三角板的教具，讓學生實際操作，通過不同形狀的組合，讓學生在操作過程中掌握梯形的幾何特征。其次，教師也應該在課堂上強調課程的意義與目的，讓學生有目的地學習。

（二）合理配置資源，大力投入資金

教學資源配置不理想同樣也阻礙了綜合實踐活動課在小學教學教學的開展。不理想主要體現在以下兩個方面：一是班級學生人數較多而教師配置不足；二是活動經費不足。對于第一個方面，由于學生人數較多，教師在開展實踐活動過程中，很難協調一致，讓每個學生都充分參與又由于小學生本身的注意力就很容易分散，就更加弱化了課程的有效性。所以學校應合理分配教師資源，妥善安排課程數量。可以采用聘用專業教師、安排多節課時的目的來提高教師的教學遍及度，讓更多的學生可以體驗實踐活動課程。對于第二點，學校應該重視活動課的作用，大力投入資金，購買更多的活動器具，同時妥善管理，保存好器具，防止在開展實踐活動過程中，找不到器材的現象發生。

四、結束語

小學教學綜合實踐活動課是基于教材中的“實踐與綜合應用”理念而被引入新課程改革的內容之中的，增設這一領域，教育部旨在增強學生的自主學習、實踐能力。這一門課程的引入對于現代教育來說既是一項挑戰，也是一項機遇。過于依賴教材，授課方案缺乏新穎阻礙了活動課的開展與普及。實現活動課的順利開展當重視細節，避免流于形式。本文提及的策略將有助于一線教師更加順利地實現課程開展。望更多的人提出更具模式的活動課開展策略。

參考文獻

[1]顧明珠.如何有效開展小學教學綜合實踐活動課程[J]西部素質教育，2016，2（14）：106.