實現高中英語教學與德育教育的融合

金玉梅

摘要：在立德樹人背景下，高中英語教學活動的開展，不僅要引導學生扎實地掌握英語知識、技能，提升學生的英語學習能力，還要引導學生養成良好的道德品質。基于此，我在組織高中英語教學活動的時候，就如何實現德育滲透進行了詳細說明。在本文中，我將優化教學方式、完善教學管理和教師師德建設這三方面入手，進行詳細說明。

關鍵詞：高中英語；德育；融合對策

英語作為一門極具人文性的學科，在教學活動開展中，教師要充分發揮該學科的人文價值，以多樣的手段，實現德育滲透，以此使學生在親身參與的過程中，既能獲得視野的開拓，學習能力的提升，又能養成良好的道德品質，為有效適應未來社會的發展需求打下堅實的基礎。一般情況下，我在組織高中英語教學活動的時候，會從優化教學方式、完善教學管理和教師師德建設這三方面入手，實施德育滲透。

一、優化教學方式

眾所周知，教學方式的使用是高中英語教學活動開展不可或缺的一部分，其在一定程度上決定了課堂教學質量。在傳統的高中英語教學活動開展中，盡管有些教師會對學生進行德育教育，但是其所采用的手段以說教為主。對于自主意識不斷增強的高中生而言，如此機械的教學方式，很容易打擊其學習的積極性，甚至會使其產生排斥，得不償失。面對此情況，我則嘗試借助以下方式打破說教的限制。

1.挖掘德育因素

德育因素的挖掘是教師在高中英語教學活動開展中有效地實現德育滲透的關鍵和前提。就我們所使用的外研版英語教材，其中無處不存在著德育因素。這就要求教師有一雙善于發現的眼睛，透過語言知識，挖掘其中所蘊含的德育因素，以此使學生在掌握知識的過程中，獲得道德品質的發展。以Heroes為例，我在分析教材的時候發現，其中包含著英雄精神品質該德育因素。因此，在組織教學活動的時候，我鼓勵學生暢談英雄情節，從英雄人物身上感知美好的道德品質。

2.運用德育因素

在挖掘了德育因素之后，教師還要采取多樣的方式對其進行運用，創設多樣的活動，以此使學生在親身體驗的過程中，以自身的經歷為載體，對其進行感知與理解，從而真正地獲得良好道德的熏陶。以Culture shock為例，在教學活動開展之前，我鼓勵學生回歸生活，運用多樣的渠道，如網絡、報刊等搜集與文化沖擊有關的信息，并結合自身已有的生活經驗，以小組為形式，合作編創舞臺劇，將現實生活中的文化沖擊現象直觀地展現出來。在課堂中，有的小組圣誕節和元旦的慶祝場面進行對比演繹；有的學生就西方讀物的閱讀情況與我國古詩詞的閱讀情況做對比進行演繹……如此生動的演繹，不僅發揮了學生的自主性，還使其在親身體驗的過程中感受到了文化沖擊，從而樹立起保護民族文化的意識。

二、完善教學管理

教學管理是教師有效組織高中英語教學活動的主要手段。教學管理中同樣蘊含著德育因素。就當前高中英語教學活動的開展情況來看，大部分教師仍將學生作為英語知識的被動接受者，其一味地向學生灌輸知識，很少考慮學生的英語學習實際情況，也很少對學生進行觀察、調查，更不要說與學生進行交流了。在這樣對學生缺少關注的情況下，師生之間產生了諸多的矛盾，嚴重影響課堂教學的有序實施。面對此情況，我在組織高中英語教學活動的時候，嘗試從完善教學管理方面入手，對學生給予關注。并在課堂、課下等環節，對學生進行觀察，及時地發現學生在學習、生活等中存在的問題，以此為基礎，采取平等交流的方式，與學生展開互動，從而拉近與學生的距離，同時幫助學生解決問題，促進學生的有效發展。

在關注學生的過程中，我還以賞識的眼光及時地發現學生的特點或發展優勢，以此在課堂教學活動開展中，給予其自我展示的機會，使其在受贊揚的過程中，樹立自信心。

三、教師師德建設

教師作為高中英語教學活動的組織者、引導者，其自身所具備的道德品質對學生的成長發展起著重要的作用。尤其，高中生在向師性的作用下，往往會對教師的一言一行進行模仿，進而在無形之受到影響。對此，我在組織高中英語教學活動的時候，為了提升學生的道德品質，一般會從自身的道德素養入手，為學生做出良好的道德榜樣。具體地，我在組織英語教學活動的時候，樹立責任意識，將教書育人作為主要任務，不會隨意地逃課，以此使學生在我的熏陶下，也樹立起學習的責任意識。同時，我還從自身的言行舉止入手，為學生做出示范。如我會將文明的語言掛在嘴邊，以此在與學生互動中，使其也積累文明用語，減少口吐臟字此現象；我會準時達到課堂，做好上課準備，使學生在觀看超，樹立時間意識，減少遲到早退等問題。

總之，在高中英語教學活動開展中，教師要立足該學科的德育價值，優化教學方式，挖掘德育因素，并以多樣的方式對學生進行熏陶，同時完善教學管理，加強師德建設，從而使學生在教學參與中樹立良好的道德品質，為其全面發展的實現打下堅實的基礎。

參考文獻

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