試分析當(dāng)前幼兒學(xué)前教育存在的問題與解決對策

黃宇琦 賈尚麗 王欣

【摘要】：幼兒階段是一個關(guān)鍵的教育時期，這個階段的教育將直接影響著孩子的一生。在幼兒階段對孩子進(jìn)行學(xué)前教育，不僅能夠培養(yǎng)以及提高孩子的語言能力，也能夠促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。（因?qū)W前教育會對孩子實(shí)施美、德、智、體等方面的全面發(fā)展教育。所以，學(xué)前教育能夠促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。）綜上所述，我們可以看見，在幼兒時期對孩子進(jìn)行學(xué)前教育的重要性與必要性。但是，從我國學(xué)前教育的整體現(xiàn)狀來看，在我國學(xué)前教育中還存在著諸多丞待解決的問題，這些問題不僅無法達(dá)到培養(yǎng)幼兒各種能力的目的，也嚴(yán)重影響了學(xué)前教育的質(zhì)量。因此，如何有效解決這些問題，進(jìn)而提高學(xué)前教育的質(zhì)量，是每位幼兒園管理者需要思考的問題。下文首先對學(xué)前教育進(jìn)行了簡單的闡述，接著對學(xué)前教育的作用進(jìn)行了深入的探討，然后分析了學(xué)前教育存在的問題，最后提出解決學(xué)前教育問題的有效對策。以期能夠?yàn)橛變簣@管理者提供一些價(jià)值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】：幼兒 學(xué)前教育 闡述 作用 問題 有效對策

一、對學(xué)前教育的簡單闡述

學(xué)前教育亦可稱為幼兒教育，其指的是對3-6歲年齡階段的兒童所實(shí)施的教育。同時，學(xué)前教育前面與0-3歲的嬰兒教育銜接，后面與6—12歲的初等教育銜接，（初等教育指的是指教育系統(tǒng)中最基礎(chǔ)的部分，聯(lián)合國教科文組織稱它為第一級教育。是學(xué)校教育的最初始的階段。具有最大的普及性以及廣泛性，一般都屬義務(wù)教育階段。）因此，起著承上啟下的作用。

二、學(xué)前教育的作用

在孩子幼兒階段對其進(jìn)行學(xué)前教育，對培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力等都能起到一定的作用。下文對學(xué)前教育的作用進(jìn)行了深入的探討。

學(xué)前教育的作用——培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

有位心理學(xué)家曾說過：“個人如果對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會自覺自愿地去探索，去學(xué)習(xí)，并能產(chǎn)生驚人的毅力和勤奮，使其以專注的精力，忘我的精神從事這項(xiàng)活動。”由此可見，在幼兒階段培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的重要性。而在幼兒階段對孩子進(jìn)行學(xué)前教育，則可起到培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的作用。因在學(xué)前教育中，幼兒教師通常會利用各種圖書和其他各種方式引導(dǎo)和啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，就能夠達(dá)到培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，學(xué)前教育能夠起到培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的作用。

學(xué)前教育的作用——培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力。簡單來說，就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒自理能力一般包括的有自己睡覺的能力、自己吃飯的能力、自己穿脫衣服的能力、自己洗臉?biāo)⒀赖哪芰Α⒆约荷蠋哪芰Α⑴c人簡單溝通的能力、自己整理衣服的能力等。培養(yǎng)幼兒生活自理能力，不僅有利于培養(yǎng)幼兒的自信心、責(zé)任感以及自己處理問題的能力，也對幼兒今后的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。綜上所述，我們可以看到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的必要性。那么幼兒家長如何才能培養(yǎng)幼兒生活自理能力呢？幼兒家長就需要讓幼兒接受學(xué)前教育，以此達(dá)到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的目的。在學(xué)前教育中，幼兒教師不僅會對幼兒進(jìn)行生活技能的操作練習(xí)，也會使用各種辦法教會幼兒生活自理的一些技巧，使幼兒能夠從小就學(xué)會很多生活技巧，這樣時間長了，就能夠讓幼兒形成生活自理能力。所以，學(xué)前教育能夠起到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的作用。

三、當(dāng)前幼兒學(xué)前教育存在的問題

幼兒教師綜合素質(zhì)有待提高

綜合素質(zhì)指的是一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，我國幼兒學(xué)前教育存在的最為突出的問題就是幼兒教師綜合素質(zhì)低下。而幼兒教師素質(zhì)低下將會直接影響著我國學(xué)前教育的質(zhì)量。因幼兒教師是學(xué)前教育教學(xué)活動的主體，幼兒教師的綜合素質(zhì)如何，將直接關(guān)系著學(xué)前教育的質(zhì)量。所以，幼兒教師綜合素質(zhì)低下就會影響學(xué)前教育的質(zhì)量。幼兒教師綜合素質(zhì)低下一般表現(xiàn)在以下幾個方面：第一、幼兒教師思想道德素質(zhì)低下。第二、幼兒教師缺乏專業(yè)的知識。第三、幼兒教師的專業(yè)技能有待提高。

造成幼兒教師綜合素質(zhì)低下的原因歸納起來主要有以下幾個方面：第一、部分幼兒園尤其是民辦幼兒園未對幼兒教師實(shí)施再教育和在培訓(xùn)計(jì)劃。第二、缺乏專業(yè)的幼教職業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐。現(xiàn)階段，大部分幼兒教師都是初中畢業(yè)后接受幼兒師范、普師、職中（職中是職業(yè)中專的簡稱。 以職業(yè)培訓(xùn)為主要目的，在文化課成績方面可能會略次于普通初中或普通高中。）教育，并未進(jìn)行專業(yè)的幼教職業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐。所以，導(dǎo)致他們專業(yè)技能不夠深厚，專業(yè)知識不夠扎實(shí)，進(jìn)而造成其綜合素質(zhì)低下。

四、解決當(dāng)前幼兒學(xué)前教育問題的有效對策

提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

作為一名幼兒教師，必須要具備良好的綜合素質(zhì)。這樣才能與幼兒進(jìn)行良好的溝通以及教育好幼兒，進(jìn)而提高學(xué)前教育的質(zhì)量。那么如何才能提高幼兒教師的綜合素質(zhì)呢？下文提出幾點(diǎn)意見，僅供參考。第一、幼兒園管理者需經(jīng)常開展教研活動，這樣有利于提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。第二、幼兒園管理者需定期組織幼兒教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。想要提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，幼兒園管理者就需要定期組織對幼兒教師專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。因定期培訓(xùn)是提高幼兒教師綜合素質(zhì)的重要途徑之一。

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作者簡介：姓名：黃宇琦，出生年月：1996年4月2日，性別：女，民族：漢族，籍貫（精確到市）：黑龍江省蘭西縣平山鎮(zhèn)，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育。