初中語文古詩詞教學中的傳統文化教育策略探究

摘 要：我國有著五千年悠久的歷史，使得我國文化底蘊無比的深厚，在這充滿豐富、多元的文化色彩中，古詩詞是最具有代表性的，也是與后人接觸最多的文化，到現在古詩詞教學已經和我國傳統文化教育相融。在我們的初中語文課本上，古詩詞是重要的內容，在古詩詞中承載了傳統文化教育，古詩詞對于傳統文化教育的發展是非常有幫助的。在本文中主要是對在初中語文古詩詞教學背景下傳統文化教育的策略分析探究。

關鍵字：初中語文;古詩詞教學;傳統文化教育

引言：我國古詩詞主要發展于先秦時期，那個時候詩就出現了，其中最具有代表的就是《詩經》，古詩詞在每個朝代中都存在著，尤其是在唐代的時候，中國古詩詞史上的黃金時代，也是發展最好的，在唐朝中白居易、杜甫、李白等人的詩句是最為后人所喜歡的，他們有著許多作品流傳至今并一直在學習中。而古詩詞的發展順序則是由詩經—楚辭—漢賦—唐詩—宋詞—元曲然后就到了現在的現代詩，所以說，我國的古詩詞不僅有著悠久的歷史，還有這豐富的文化韻味。古詩詞可以讓初中語文教師更好的開展教學工作，可以讓學生對我國歷史文化產生濃厚的興趣，提升初中傳統文化教學教育。

一、講解古詩詞背景，讓學生了解古詩詞的發展歷史

我國古典詩詞的創作，都有著它獨特的背景情況，而在初中語文課本中所有的古詩詞也都有背景的描述，在這些描述下，我們可以很清楚的知道作者是在什么時候以及什么地點又因為發生了什么事情而創作的這首詩詞，通過古詩詞的背景介紹我們還可以了解到，作者是想表達一種什么樣的感情以及反映所處時代的一些事情。這是我們在古詩詞學習經常用到的“以意逆志知人論世”法。對古詩詞背景的講解，學生可以更好的認識到古時候的環境是怎么樣的，從而提高學生對傳統文化的學習興趣[1]。老師在教學中，不能僅僅只講課本上有的內容，不足以讓學生知全貌，可以在備課的時候，利用網絡多查下要講解詩詞的具體背景以及作者的其他事跡，在可以利用合適的時機加進去，可以有更好的教學效果。

在初中學習階段，我們可以把李白、杜甫、蘇軾、李清照這樣的詩詞大家每學期有計劃地做一個專題性的學習，把他們的生平、不同時期的代表作做一個完整介紹。這樣在學唐代詩人李白的《將進酒》時，學生就可以通過背景讓學生了解到盛唐是一個什么樣的時代，有什么特點和發生了什么事情，而在這首詩的背景中李白被權貴排擠，唐玄宗賜金放還，從而走上了云游祖國的道路，而這首詩主要是想表達作者懷才不遇及滿腔不平之氣的思想感情。這也就會讓學生們在學杜甫的《望岳》、《春望》、《茅屋為秋風所破歌》這三個不同階段的詩作時，對于詩中所表達的情感就會有有明晰的了解。古典詩詞只有深刻理解了作者創作的背景，才能夠更好的理解詩詞中作者所想表達的意思以及每句詞中獨特之處。可以讓學生對古詩詞產生濃厚的學習興趣，從而對傳統教育文化有更深的理解，也能夠讓傳統文化有更好的發展。

二、加強學生古詩文基礎知識，讓學生在作品中認知傳統文化

古詩詞的發展歷史十分的悠久，而流傳至今的古詩詞也有很多，在學習中我們要掌握每一首古詩詞都有著自己的用詞手法以及作者的寫作風格，這些用詞手法和寫作風格因時代的不同而表現的不一樣，特別是在現代文中相比更加的不一樣，而要想通過以古詩詞這個載體更好的發展傳統文化教育，就應該加強學生對古詩文的基礎知識的理解和掌握，正所謂，萬丈高樓毀于樓基，正是闡述了基礎知識的重要性[2]。晏殊、歐陽修都是北宋前期詞人，詞風都屬婉約，但晏詞典雅，歐詞深摯，只有多積累多品味，方有所體會。

另外，教師在授課時，應結合傳統文化教育進行授課，讓學生有更豐富的知識基礎，也可以為傳統文化教育的發展做更好的鋪墊。例如在學習《論語》時，“（曾皙）曰：‘莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”就應該讓學生了解到古時暮春時節，古人們要到在水邊洗滌，嬉戲，并舉行祈禱，消災儀式，這是古代的一種風俗。那么到了高中學習王羲之的《蘭亭集序》時，第一句“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。”中的禊事就非常清楚了，清楚了禊事，對于后文作者所記之事、所表之情，就非常好學習了。那么經過這樣的一番系統學習，學生會對祖國文化傳生濃厚的興趣，進行愛國主義教育也會言之有文。

堅實的基礎知識在對古詩文的理解中是非常重要的，學生想要理解一篇古詩文中的含義以及詩的精髓，就需要對古詩文的背景知識有所了解以及作者的寫作風格，當然最重要的是在古詩文中所應用到的手法和對詩中所有詞的意思都能夠理解，才能更好的解讀古詩文，因此在教學中，老師應通過古詩文的相關練習從而加強學生的古詩文基礎知識，學生也應該做到能夠發現問題并通過自己查閱相關資料或者詢問老師從而及時解決問題，來增加對古詩文基礎知識的掌握以及傳統文化基礎知識的理解。

三、帶領學生詩歌朗誦，提高學生傳統文化修養

傳統文化教育如何更好得開展？就需要提高學生對傳統文化的認識和理解以及文化修養，而提高學生傳統文化修養最有效的辦法就是開展詩歌朗誦課，可以借鑒古人的經驗，通過詩歌的朗誦，學生體味到詩歌中的韻味以及作者豐富的情感。同時，在長時間的對優美詩歌的朗誦中，會不知不覺中感染文化的氣息，讓學生有種屬于自己獨特的氣質，并且在長時間的詩歌朗誦中可以提升學生的文化修養。在我國眾多詩歌集中，優秀的詩歌大有所在，他們可以很好的讓學生的鑒賞能力提高，以及提高對傳統文化的興趣[3]。所以在朗誦詩歌中盡量選優秀的詩歌進行朗誦，比如像蘇軾的《水調歌頭》、李白的《將進酒》以及劉禹錫的《陋室銘》等等，就應該更多的進行朗誦，從而增加學生自己的文化氣息，提升學生的文化修養。

總結：初中古詩詞可以讓學生了解每個時代所發生的一些事情，可以開拓學生的思維視野，豐富學生所掌握的文化底蘊，而傳統教育可以讓學生體味傳統文化中的韻味，增進學生的文化氣息，而初中古詩詞教育和傳統文化教育相結合，可以讓學生更好的感受文化的氣息以及文化的魅力，而初中古詩詞和傳統文化教育也是互相輔助的，學生需要通過大量朗誦詩歌和積累古詩詞來提高學生的傳統文化修養，所以在傳統文化的發展中古詩詞的作用是非常重要的。

參考文獻

[1]吳敬屹.初中語文古詩詞教學中的傳統文化教育探究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（11）：46-48.

[2]毛君.初中語文古詩詞教學中的傳統文化教育分析[J].學周刊，2017（07）：39-40.

[3]何昕.初中語文古詩詞教學中傳統文化教育的融入[J].中國校外教育，2015（18）：129.

作者簡介：劉濤（1976年出生，女，漢族，河北保定人，教育碩士，內蒙古師范大學漢語言文學專業畢業，研究方向：中學語文。