初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)探討

陳會(huì)珍

摘 要：初中科學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在初中教學(xué)大綱中占據(jù)了十分重要的位置，在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，要不斷強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)踐性的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生的科學(xué)能力以及綜合素質(zhì)得到全面提升。以下，本文首先對(duì)初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手能力現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并基于實(shí)際教學(xué)需求，對(duì)初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，希望為推動(dòng)初中科學(xué)教學(xué)發(fā)展發(fā)揮一定參考作用。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;動(dòng)手能力;培養(yǎng)策略

在新課改不斷推進(jìn)的大背景下，新時(shí)期下的教育工作者，要基于素質(zhì)教育要求以及學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，對(duì)初中科學(xué)這一新課程典型代表學(xué)科進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)涉及到的知識(shí)面十分廣泛，其中包括了物理、化學(xué)以及天文、地理等其它多學(xué)科方面的知識(shí)，且這些知識(shí)都具有明顯的實(shí)踐特點(diǎn)。在進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)，打破主客觀因素對(duì)于科學(xué)教學(xué)的限制，在素質(zhì)教育的大背景下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略探討是十分有必要的。

一、初中科學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，初中科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)主要以下幾個(gè)方面問(wèn)題，首先，教育工作者在巨大的教學(xué)壓力下，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，其次，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，對(duì)于動(dòng)手操作不感興趣，操作能力不強(qiáng)，這些因素的存在，嚴(yán)重制約了學(xué)生動(dòng)手能力的提高，對(duì)于初中學(xué)生的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生了一定的消極影響。具體來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)，教師講課學(xué)生聽(tīng)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式使得理論知識(shí)向?qū)嵺`操作的轉(zhuǎn)變難度較大，教師以及學(xué)生都習(xí)慣了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在課堂上，參與積極性普遍不高，不能積極主動(dòng)的參與到科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，久而久之，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生動(dòng)手能力的提著。除此之外，在初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，普遍是以教師做，學(xué)生看、教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)中，學(xué)生極少參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，其動(dòng)手能力也沒(méi)有得到有效的鍛煉，這些因素的存在，都使得學(xué)生的動(dòng)手操作能力得不到鍛煉，也將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展造成消極影響，因此，需要我們將學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)關(guān)注與研究的課題。

二、初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)策略

1.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣

初中科學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，并將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)際生活中來(lái)，初中階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力與生活能力，可以有效處理生活中的各種矛盾與現(xiàn)象。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要基于初中科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活內(nèi)容，進(jìn)行生活化的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)同時(shí)，獲得生活的本領(lǐng)，并對(duì)其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在初中學(xué)生的日常生活中，處處都涉及到了科學(xué)學(xué)科內(nèi)容，且科學(xué)學(xué)科中的許多內(nèi)容本身就源于實(shí)際生活，因此，教師要進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以充分利用學(xué)生熟悉的器具、材料等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力同時(shí)，也加深學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)與生活的理解，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶。例如在進(jìn)行“植物體中的物質(zhì)運(yùn)輸”一課教學(xué)時(shí)，這一教學(xué)內(nèi)容本身存在一定的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，但是通過(guò)選擇學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物，將幫助學(xué)生更直觀、形象的理解植物內(nèi)導(dǎo)管這一知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一棵大白菜，將其的莖從基部沿中間位置切開(kāi)，分別放入在兩個(gè)注入紅色與籃色的墨水的燒杯內(nèi)，觀察經(jīng)過(guò)一天時(shí)間后，兩個(gè)燒杯內(nèi)白菜的顏色。通過(guò)這個(gè)生活化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于植物的莖內(nèi)導(dǎo)管是上下連通的這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了形象了解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

2.合理設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得思考

結(jié)合不同的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師要進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生獲得思維與理論知識(shí)培養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。具體來(lái)說(shuō)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以基于不同知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生的探究能力，設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，或者通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。例如在進(jìn)行“變阻器”一課教學(xué)時(shí)，教師可以首先為學(xué)生展示一臺(tái)可以調(diào)節(jié)亮度的臺(tái)燈，隨后向?qū)W生提出臺(tái)燈的亮度是通過(guò)什么方式調(diào)節(jié)的？通過(guò)問(wèn)題的拋出，要求學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，整理出自己的答案。學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)后認(rèn)為，內(nèi)阻的大小是改變臺(tái)燈亮度的主要因素，改電阻的長(zhǎng)度、橫截面積、材質(zhì)是改變電阻大小的重要因素。通過(guò)合理的科學(xué)問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究與實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，也能更好的解決生活中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于新課程改革以及素質(zhì)教育背景下的初中科學(xué)教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，運(yùn)用多種策略對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，構(gòu)建起科學(xué)的教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與積極性，積極融入到實(shí)踐動(dòng)手操作過(guò)程中來(lái)，通過(guò)不斷完善教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升，切實(shí)培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的新時(shí)期應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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