新課改下提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

席劍華

摘 要：在高中階段的課程體系中，語文是非常重要的一門學(xué)科，擁有著非常高的地位，也是新課改中的重中之重。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)對新課改有一個(gè)明確的認(rèn)知，并大力的引入一些創(chuàng)新的策略、方法、手段等，來促使教學(xué)質(zhì)量的提升，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)提供更多的可能性。基于此，本文將以此為話題，對教學(xué)質(zhì)量的提升路徑進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)質(zhì)量;提高路徑

前言：從目前的實(shí)際情況上看，部分高中教師在語文教學(xué)中一味的沿用傳統(tǒng)、陳舊的策略、方法，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面對著較大的壓力，很難使教學(xué)效果達(dá)到最佳。因此，針對于這一現(xiàn)狀，教師在現(xiàn)代教學(xué)中也應(yīng)積極改善，以此來推動(dòng)新課改的推進(jìn)，以在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，使得教學(xué)本身更高質(zhì)、高效。

一、高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺少積極性、主動(dòng)性

漢語是世界上非常神奇的語言，語言文化博大精深，需要學(xué)生的不斷分析、探究等[1]。但是，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)性和積極性是非常重要的因素，只有擁有這兩個(gè)因素，學(xué)生才能對知識有更加深入的理解，使得學(xué)習(xí)效果一舉數(shù)得。但從現(xiàn)階段的實(shí)際情況上看，由于受到了各方面因素的影響，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性還比較缺乏，使其在獲取知識時(shí)時(shí)常處在被動(dòng)地位，很難保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展。

（二）教學(xué)效率有待提升

從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，之所以現(xiàn)階段語文教學(xué)的質(zhì)量、效率不高，除了學(xué)生本身的原因外，最大的原因就是教師的教學(xué)形式、方式方法缺少創(chuàng)新性，很難跟隨住時(shí)代的發(fā)展腳步，與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)。如，部分教師在教學(xué)中為了追趕教學(xué)進(jìn)度，就只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識，忽視了對歷史背景、人物的介紹等，使得學(xué)生很難建立完善的知識體系，對其最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。

（三）教學(xué)評價(jià)缺乏完善性

無論在哪一學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)都是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的開展可以大大提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性等，對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常重大的推動(dòng)效用。但是，在現(xiàn)階段，部分教師在教學(xué)中卻常常的忽略這一點(diǎn)，就只是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大大的喪失了評價(jià)的內(nèi)涵，很難達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)。

二、新課改下提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑研究

（一）構(gòu)建趣味課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中則更是如此，只有擁有了興趣這一因素學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更加積極、主動(dòng)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供保障。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，要想促使教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)，教師也應(yīng)深入的挖掘出教材中的趣味因素，致力于趣味課堂的構(gòu)建，使得培養(yǎng)目標(biāo)得以達(dá)成[2]。

例如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》一課的過程中，教師就可以充分的利用好課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，在多媒體的支持下，為學(xué)生引入一段相應(yīng)的電視劇片段，讓學(xué)生觀看，使其對這一節(jié)選有一定的了解，為后續(xù)的深入性探究打下基礎(chǔ);而在這之后，教師就可以結(jié)合小說內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置出幾個(gè)問題，如：“這一片段對小說全文起到怎樣的作用呢？”“從這個(gè)小片段中，通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，你感覺到林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人各自有著怎樣的性格特點(diǎn)呢？”讓學(xué)生進(jìn)行分析、思考，使其投入到文章的深入探究中，使教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性大大增強(qiáng)，使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

從目前的實(shí)際情況上看，部分教師在開展語文教學(xué)的過程中，在教學(xué)方法上還有待創(chuàng)新，以成為提高教學(xué)質(zhì)量中的障礙[3]。因此，在新課改的導(dǎo)向下，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)積極的改善這一現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新性，落實(shí)好新課改的所提要求，使得教學(xué)更加高效、優(yōu)質(zhì)。

例如，在講解《蜀道難》一課之前，教師就可以讓學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，對本首詩的寫作背景、主旨、寓意進(jìn)行了解，可以借助書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等，充分的認(rèn)知這首詩歌的寫作手法、聲韻美、意境美等，并找尋自己在預(yù)習(xí)中的困惑、問題，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);而在課堂中，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、再給予學(xué)生的反饋進(jìn)行針對性、實(shí)效性的指導(dǎo)，從而通過這樣的形式來實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，大大的增強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新性，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）注重情境創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

情境創(chuàng)設(shè)是教師在教學(xué)中的常用手段之一。因此，高中教師在語文教學(xué)中，也可以將該方法引入進(jìn)來，進(jìn)一步的深化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升是非常有益的。

例如，在講解《竇娥冤》一課的過程中，教師就可以將學(xué)生整體劃分成各個(gè)小組，讓其以小組合作的形式，來將課本改編成課本劇，并在課堂中實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，以通過這樣的方式讓學(xué)生更好的體會文章中的人物情節(jié)、情感，使有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

（四）完善教學(xué)評價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量

在語文教學(xué)中，教師不應(yīng)忽視教學(xué)評價(jià)這一環(huán)節(jié)，只有這樣才能真正的完善教學(xué)過程，使得教學(xué)質(zhì)量得到大大提升。

例如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)構(gòu)建完善的評價(jià)體系，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，也應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、方法、體會等，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)做出公平、客觀的評價(jià)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取到更多的體驗(yàn)感、成就感，充分的發(fā)揮激勵(lì)效果，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

結(jié)論：綜上所述，在新課改不斷推進(jìn)的背景下，對于語文教學(xué)的開展也作出了更多、更高的要求。因此，在此形勢下，教師一定要不安于教學(xué)現(xiàn)狀，以新課改為導(dǎo)向，引入諸多創(chuàng)新的教學(xué)策略、路徑、方法等，使得學(xué)生在課堂中得到更多的新穎感、體驗(yàn)感，以此來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，力求將語文學(xué)科的內(nèi)涵最大化的彰顯出來。

參考文獻(xiàn)

[1]王強(qiáng).語文核心素養(yǎng)下的高中古詩詞教學(xué)研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2018（06）：80-82.

[2]姜婷.高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培養(yǎng)方法[J].漢字文化，2018（22）：54-55.

[3]王萬飛.讓微課與語文教學(xué)完美相遇[J].學(xué)周刊，2018（36）：125-126.