核心素養視角下高中英語寫作教學淺析

摘 要：隨著社會的飛速發展，我國的教育系統也在順應時代的發展，積極探索各學科教學模式的創新。隨著新課改的不斷深入，高中英語教師也在努力提升學生們的英語核心素養，教育的核心素養不僅包括學生自身的學科基礎素養和能力，還包括學生的語言能力、寫作能力、閱讀能力及表達能力等綜合素養。本文詳細闡述了核心素養視角下高中英語寫作教學的重要意義及對高中英語寫作教學的探索，希望對高中英語寫作教學起到一定的參考作用。

關鍵詞：核心素養;高中英語;寫作教學

前言：英語的寫作是對英語學習的綜合運用，這就要求學生不僅要有大量的詞匯儲備和熟練的語法使用能力，還要求學生對英語的語言文化有一定了解，并具有英語運用的思維。學生的的語言能力、語言思維及語言文化了解，都是學生英語學科核心素養的重要內容。

1.核心素養的真正涵義

核心素養就是指學生通過學習獲得和形成的基本知識和社會技能，同時也包含著個人的情感、態度和價值觀。高中英語教學中要培養學生的語言能力、文化品格、學習能力等，是在日常的學習生活中逐漸形成的。學生的良好素養是其立足社會的根本，對自己未來的發展有著重要影響。所以，培養學生的核心素養，英語教師要深刻理解其真正內涵，并將這樣的教學理念積極運用在英語教學之中[3]。

2.核心素養對于高中英語寫作的重要意義

寫作能力是學生必備的基本能力之一，也是英語核心素養的重要能力。英語教師在實際的教學中，要將英語核心素養具體化，通過加強和學生的交流溝通，積極引導學生的學習，不斷提升學生的寫作能力。在寫作教學中融合英語核心素養，能夠提高學生的寫作水平和效率，從而能夠增強學生英語寫作的信心和激發學好英語的動力，不管對學生的未來發展還是應付考試都是有益的[1]。

另外，學生在英語的寫作過程，就是英語能力的綜合運用和綜合考驗過程。學生強大的詞匯儲備和良好的語法掌握是學生英語寫作的基礎，在寫作過程中，大量詞匯的運用，正確語法的使用，都是寫作順利完成的保障。教師融合核心素養的英語寫作教學，能夠促進學生能力的提高，感受英語學習的樂趣。而學生學習能力的提升，也是對教師教學水平的檢驗。

3.核心素養視角下的高中英語寫作教學探析

3.1用語言能力帶動寫作能力的提升

在學生的英語學習過程中，教師要積極對學生的學習進行引導，利用其他英語能力促進寫作能力的提升。教師在教學過程中，要充分采用多種教學方法，并適時創新教學方式，注重寫作過程的教學指導，還要視學生的能力差別，做出不同的教學要求。新穎的教學模式，可以激發學生們英語寫作的熱情，還能夠營造輕松和諧的課堂氛圍。例如，在給出故事開頭，要求續寫故事過程和結果的寫作教學中。例如，假設a boy 拿著雪糕走出小賣部，雪糕就融化了，孩子大哭起來……，需要續寫故事。首先，教師鼓勵學生大膽講出自己的思路，然后教師再分小組進行討論，每組評出構思奇妙，情節曲折的故事構思讓小組成員進行具體的寫作，最后的寫作成品要進行小組成員的互評，由教師與每個學生就作品的語法和句子結構等進行溝通、交流，表揚優點，找出不足，并完善作品。按照學生的英語能力差異，教師要給出不同的寫作要求?；A差的學生，要求就低，只求語句通順，用詞正確;基礎好的學生，要求就較高，用詞、語法、句式上都力求準確無誤[2]。

3.2用交際能力促進寫作能力的提升

教師要充分利用學生的交際能力來提升學生的寫作能力。在教學中，創設一定的情境，讓學生們開拓思路，并組織學生進行分角色的表演出來，最后進行總結，下筆完成寫作。比如在進行寫作時，教師要選擇一些生活化的主題，讓學生有親切感，有東西可寫，例如教師給出主題<<Spring festival>>，在進行分組后，鼓勵學生積極的在小組里大膽發言，講出自己在Spring festival里發生的事，或者給大家講解一下Spring festival的節日由來，或者關于Spring festival，各地的風俗習慣等等，對于有故事情節的講述，教師還可以鼓勵小組成員進行角色扮演，這種即興的表演不僅能夠鍛煉學生的交際能力，還促進了學生的語言表達。在寫作的過程中，學生的寫作主題有所限制，但是在扮演交流中，往往都是學生的真情流露，有助于激發學生的寫作興趣，為寫作的內容注入了感情。

3.3以閱讀促進寫作能力的提升

學生廣泛的閱讀對英語學習是十分有益的。在教學中，教師要鼓勵學生多閱讀，并逐漸養成閱讀的習慣。閱讀不僅能夠開闊學生的視野，還能夠促進寫作能力的提升。通過閱讀，特別是一些經典的英美文學作品，如《The Adventures of Huckleberry finn by Mark Twain》、《The Old Man and the Sea by Ernest Hemingway》等，都是很適合高中學生水平的高品質的讀物，學生可以學到很多的寫作形式，培養出英語語感，同時還為學生的寫作積累了素材，為順利完成寫作打下了堅實的基礎。

結束語：綜上所述，在實際的英語教學中，很多的高中學生只是注重英語句子、詞匯、語法的學習，而忽視了整體寫作能力的培養，致使核心素養在自己的英語寫作中難以提升。高中英語教師應該按照新課改的要求，積極探求新穎的，行之有效的教學模式，基于核心素養，全面提高學生的綜合語言能力。

（基金項目：江蘇省中小學教學研究室教學研究課題”基于核心素養的中學生物主線教學實踐研究“，No.2017JK12-L253）

參考文獻

[1]吳愛萍.核心素養視角下高中英語寫作教學初探[J].英語廣場，2018（11）：167-168.

[2]徐奕，姚桂招.核心素養視角下的高中英語寫作教學的個案分析[J].海外英語，2018（14）：30-32.

[3]劉慶元.“核心素養”背景下高中英語寫作教學改革研究[J].湖南科技學院學報，2018，39（06）：141-142.

作者簡介：李齊明（1975.03-），男，漢族，江蘇省泰州市姜堰區人，泰州市姜堰區羅塘高級中學，本科，中學一級教師，研究方向：高中英語主線教學。