蘇教版教材單元的評價指標體系的構建

丁玲妍

摘 要：基于對教材的使用，本文既要對教材單元中教學內容的靜態評價，又要對教材單元中教學特性的動態評價。

關鍵詞：蘇教版教材;評價體系;單元

在新課程理念下，教材已不僅僅是教師教和學生學的唯一依據，而且越來越成為一種教學資源。貝爾曾經說過“不存在任何評定數學教材等級用的絕對化的方法，對教材的評價是一種主觀的判斷。”[1]而數學教師作為教材的主要使用者，有著切身的體會，更應該參與教材的評價，除了對教材教學內容的靜態評價，還會更多的關注教材的教學特性的動態評價，這是實踐的需要，也是符合認識發展規律的。通過增加動態評價，對教師日常教學的指導和最終實現提高教學質量水平、幫助學生獲得真正能力的發展有著至關重要的作用。而在教材的框架中，一個一個的單元又是組成教材的基本單位。我們可以通過對單元的評價來以管窺豹。對單元的評價，我們可以從靜態與動態兩個角度去衡量。何為靜態，即數學教學內容的評價，包括單元目標、單元內容、單元結構。何為動態，即數學教學策略，包括課前準備、課堂規劃、課后延伸。所有這些都必須體現教材評價的目標：學生的“學”。下面我們以表格的形式給出教材單元的評價指標體系：

參考文獻

[1]貝爾.中學數學的教與學（下）[M].許振聲，管承仲，譯.：教育科學出版社，：447-452.