核心素養(yǎng)視域下浙江省選考生物實(shí)驗(yàn)試題例析及教學(xué)啟示

張術(shù)雪

摘 要：浙江省選考生物重視考生學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)綜合能力考查。本文章旨在統(tǒng)計(jì)近幾年選考第33題的考查內(nèi)容和剖析考查特點(diǎn)，以啟示今后選考實(shí)驗(yàn)教學(xué)要：重視新授課課堂中實(shí)驗(yàn)探究等能力的滲透和積累;重視復(fù)習(xí)課堂中解題指導(dǎo)策略的開發(fā)和訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：生物選考第33題;考查特點(diǎn);教學(xué)啟示

近幾年的浙江省生物選考非常重視實(shí)驗(yàn)探究能力等核心素養(yǎng)的考查。現(xiàn)有的針對生物新選考實(shí)驗(yàn)試題的研究不全面，學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)題的失分情況嚴(yán)重，因此對生物選考評價(jià)進(jìn)行研究，深入地了解選考實(shí)驗(yàn)試題考查特點(diǎn)是高考體制改革的要求。本文筆者旨在核心素養(yǎng)視域下對選考第33題的考查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以期為今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

1.生物選考第33題實(shí)驗(yàn)考查特點(diǎn)統(tǒng)計(jì)分析

1.17次生物選考試題第33題的考查內(nèi)容分布

筆者對7次選考第33題考查內(nèi)容分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示：

1.2生物選考試題第33題的考查特點(diǎn)

根據(jù)考查內(nèi)容和考查方式統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)7次選考第33題考查內(nèi)容特點(diǎn)有：重視教材核心概念的理解，重視教材實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和運(yùn)用等特點(diǎn);考查要求特點(diǎn)有：考試模式固化都是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，即試題情境題干含信息，給出實(shí)驗(yàn)材料、條件和注意事項(xiàng)，要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，并要求分析和討論有關(guān)問題，以考查實(shí)驗(yàn)與能力為主題命題立意，重視生物學(xué)科核心素養(yǎng)能力的考查。試題難度高，還重視圖表能力，其中利用表格形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路1次，利用曲線圖5次、柱形圖1次預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，對學(xué)生的能力要求非常高，高度體現(xiàn)新課程理念的考查特點(diǎn)和高考的選拔特點(diǎn)。

2.加強(qiáng)選考實(shí)驗(yàn)綜合能力的教學(xué)啟示

2.1重視新授課實(shí)驗(yàn)探究等能力的滲透

2.1.1夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握實(shí)驗(yàn)基本能力

實(shí)驗(yàn)題考查的是學(xué)生的綜合能力。冰非一日之寒，教師必須要注重學(xué)生生物核心素養(yǎng)在每堂課的落實(shí)。如在講授《擴(kuò)散和滲透》時(shí)：利用“香水?dāng)U散”和“植物細(xì)胞滲透實(shí)驗(yàn)”等切身體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解擴(kuò)散可不通過膜，而滲透是水通過膜的擴(kuò)散，以及更易理解對照實(shí)驗(yàn)不一定有對照組，可能材料前后存在自身對照等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行表述，可以增強(qiáng)表達(dá)能力。適當(dāng)在課堂中加入實(shí)驗(yàn)思路設(shè)計(jì)和交流等環(huán)節(jié)，也會逐漸地加強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

2.1.2挖掘必修隱含實(shí)驗(yàn)

建議教師在復(fù)習(xí)過程中挖掘必修教材隱含實(shí)驗(yàn)作為練習(xí)素材，不同的素材即變式可以幫助考生熟悉各種實(shí)驗(yàn)情境，有效緩解學(xué)生因?yàn)樵囶}情境陌生造成的考試焦慮。如，依據(jù)各地高考試題，利用“性激素等重要激素的功能”和“神經(jīng)-肌肉接點(diǎn)以及坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本”等為主題進(jìn)行第33題變式練習(xí)，讓實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)思維等科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成落實(shí)在新授課中。

2.2重視復(fù)習(xí)教學(xué)解題指導(dǎo)策略的運(yùn)用

2.2.1總結(jié)題型規(guī)律

生物選考實(shí)驗(yàn)題審題時(shí)，教會學(xué)生采用提取信息的方法，如，圈劃法;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生先提取有效信息→確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮怼页鰧?shí)驗(yàn)變量→按分組、前測、處理實(shí)驗(yàn)組、后測、對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的流程，寫出實(shí)驗(yàn)思路。此外，實(shí)驗(yàn)主觀題需要加強(qiáng)學(xué)生答題時(shí)的原則化和要點(diǎn)化，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生重視評分方式，歸納答題要點(diǎn)，保證答題更加全面更加規(guī)范。

2.2.2指導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤

學(xué)生如果不理解，即使已知答題規(guī)律失分情況還是會比較嚴(yán)重。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型錯(cuò)誤和不足并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。如，“（2018年4月選考）若以小鼠活動狀況為觀察指標(biāo)，注射胰島素溶液和葡萄糖溶液的順序應(yīng)是先注射胰島素溶液，后注射葡萄糖溶液。”學(xué)生很多答錯(cuò)答案。針對這一現(xiàn)象，教師需要幫助學(xué)生理解胰島素的生理功能等核心概念和原理，只有在理解的基礎(chǔ)上才可以幫助學(xué)生從根本上訂正錯(cuò)誤。

2.2.3強(qiáng)化學(xué)生的多種能力

科學(xué)方法和技能包括作出假設(shè)、預(yù)測、繪制與運(yùn)用圖表、解釋數(shù)據(jù)、因果推斷、得出結(jié)論、建構(gòu)模型等[1]。選考對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榧纯疾閷W(xué)生的綜合性學(xué)科素養(yǎng)。因此在考前復(fù)習(xí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)描述生命活動特征的能力、培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析、解決問題等綜合運(yùn)用的能力，加強(qiáng)學(xué)生知識遷移和運(yùn)用的能力。

3.結(jié)語

考試評價(jià)對課堂教學(xué)具有有效的導(dǎo)向作用。教師需要對選考試題進(jìn)行研究，了解考試評價(jià)與教材、教學(xué)密切的密切關(guān)系，才能更好地把握教學(xué)的度，從而才能制定出高效的教學(xué)設(shè)計(jì)。新授課時(shí)要關(guān)注學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，重視隱含實(shí)驗(yàn)的挖掘和選考鏈接變式練習(xí);專題復(fù)習(xí)時(shí)，要重視對學(xué)生解題的指導(dǎo)，歸納解題規(guī)律，強(qiáng)化多種能力。學(xué)情不盡相同，故在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)基于授課班學(xué)生的學(xué)情，制定和采取適合的教學(xué)策略，有計(jì)劃地逐步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]奧爾頓·比格斯.科學(xué)發(fā)現(xiàn)者·生物生命的動力[M].廖素梅，傅磊，等，譯.杭州：浙江教育出版社，2008：19.