探究初中道德與法治高效課堂的構建策略

吳麗珊

摘要：一直以來初中的道德與法治課都是注重背誦的一門理論課程，而對于這樣的課程如何提高其課堂效率一直困擾著教師。就教師層面講，在實際的教學過程中應該注意起好表率作用，還應該不斷提高自身的專業素質。另外，要想提高初中道德與法治課堂的效率，就需要克服傳統意義上純粹的說理，通過對學生學習興趣和自主性的提高來提升初中道德與法治課堂效率。

關鍵詞： 提升;初中道德與法治;課堂效率

要想提高初中道德與法制的課堂效率，這不僅是對教師能力更高的要求，也是對教師的又一重考驗。新修訂的課程要求用活動來代替傳統的運用，要求學生可以有效地將課堂上的理論知識與實踐相結合，從而達到創新的目的。新課程有別于傳統的課堂教育，新課程要求以學生為課堂主體，讓學生積極參與進課堂，努力將理論知識轉化為實際生活的中的知識，這對學生來說也是一種再創造，可以激發學生的創作熱情和興趣，以達到提升課堂效率的目的。

一、初中道德與法治在課堂效率方面存在的問題

（一）缺乏學習的興趣和積極性

初中是學生學習的啟蒙階段，在這一階段老師們應該注重對學生興趣和積極性的培養，學生對課程有了興趣就自然會提高學習的效率。但就目前的情況來看，初中道德與法治的課堂依舊延續著傳統教育的思維，教學內容僅局限于課本知識，只注重學生對高頻考點的背誦情況。在這樣的環境下，學生多是被動學習，對道德與法治提不起興趣，甚至會抵觸上這門課，更不會積極自主地去學習和探究道德與法制，這也就加劇了道德與法治課堂過于死板的現象，慢慢地學生們也會對這門課失去耐心和興趣。

（二）教學方式的誤區

受傳統觀念的影響，多數教師對道德與法制這門課都還停留在原來的傳統教育理念上，在課堂上，老師只是一味地讀課本，照本宣科，授課方式大多也是將課本上經常容易考到的內容進行強調和解釋，對于低頻考點或者課本上不重要的內容教師一般都一筆帶過，有時候甚至不做解釋。這對于傳統的應試教育來講，或者沒什么壞處，在一定程度上節省了大量的時間來讓學生自己背誦，達到應試教育的目的。但是就改革后的道德與法制來講，教師應該更加注重學生學習效率的提高。

（三）師生間缺乏有效的交流

學習一門課程最重要且最有效的一點就是要跟老師進行有效的溝通和交流，這樣才能達到彼此信任的關系。但是就目前初中道德與法制課堂來看，多數老師依舊是一副嚴師尊長的樣子，在學生面前沒有一個親和的形象，這在一定程度上也會影響著學生學習的效率。比如學生有問題不敢問，有想法不敢提，這不僅降低了學生學習的效率，長此以往還會使得學生對這門課產生抵觸的心理，不利于新型道德與法治課堂的開展。

二、提升初中道德與法治課堂效率的措施

（一）開展小組合作學習

在傳統的初中道德與法制的課堂上，教師通常借助于黑板和粉筆進行“填鴨式”的教學，這只會讓課堂更加古板。因此，要想提高初中道德與法制的課堂效率，教師可以對現有的教學模式進行改善，比如采取小組合作學習的方式。在課堂的小組討論中學生們可以充分發揮自己的積極性和主動性，這不僅讓學生們在主動探索中成長，還會引起學生自主學習的興趣，只要對課堂充滿了興趣就很容易提高課堂效率了。

（二）讓學生形成良好的學習習慣

學習其實是一件很枯燥的事，要想在枯燥中尋找樂趣，那么就只有成就感了。而高效率是成就感的重要來源。養成一個良好的學習習慣就是要做到課前預習、課堂上認真聽講、課后及時復習，這三個環節保證了學生學習的高效性和連續性。在這三個環節中最容易被忽視的就是課前預習了，多數學生認為“只要課堂上認真聽講就可以了，何況道德與法治也不像數學物理那么難”，所以他們認為沒有必要進行預習。事實上，預習是進行課堂教學前學生自主性學習的過程，在這一過程中會為下一階段也就是課堂上學習做好準備工作，在預習時學生可以將令自己困惑的部分做標記，以便在課堂上著重學習。總的來說，只有重視這個學習習慣才能提高初中道德與法治的課堂效率。

（三）加強學法指導

“授人以魚不如授人以漁”，所以教師不應該只關注學生的考試成績，更應該關注的是對學生學習方式上的指導。在初中道德與法制的課堂上該方式仍然有效。對于初中生來說，初中道德與法治的課堂無非就是背一些高頻考點，從而達到應試教育的目的。就這一問題，教師們更應該注重對學生自主性學習習慣的培養，比如教師可以就一個問題讓學生自己去收集資料，并將這些資料整合匯總，最后出具一份完整的報告，通過讓學生自己動手的過程來提高學習的積極性和有效性，而課下的收集資料也會強化他們對所學知識的理解和感悟，進一步在初中道德與法制的課堂上表現出高效性。

三、結語

綜上所述，提升初中道德與法制課堂效率的問題不是一蹴而就的，它需要教師不斷探索和研究，在提高學生學習興趣和加強其自主性學習的基礎上，找到真正能夠提高初中道德與法治課堂效率的方法，并持之以恒地堅持下去。

參考文獻：

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