初中八年級學生英語寫作能力提升策略

王方方

摘 ?要：學生的最佳思維培養時期，是在初中和高中時期，而初中時期是學生打下創新基礎的時期，需要教師從基礎內容入手，鞏固學生的學習成果。英語教師在教學之余，需要引導學生養成正確的學習習慣，利于幫助引導學生學習，并提高學習效率。英語寫作是學生的必學內容，學生必須掌握基本的英語寫作技能，才能滿足社會發展需求。教師需要依照循序漸進的教學進程，研究提升英語寫作能力的策略，盡可能摸清學生的學習規律，幫助學生養成好的寫作習慣，提高寫作能力。本文站在八年級教師角度，分析教師可采取的提高學生寫作能力的策略，以供教師參考。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;教學策略

一、引導學生積累寫作詞匯和句型

對于八年級的學生而言，對個人英語寫作能力的培養需要有自己的概念，教師在這當中需要提到引導者的作用，引導學生積累寫作詞匯和相關句型，并運用在作文中，讓學生有自己積累詞匯和句型的意識。教師應該將重點放在學生自主學習意識的培養上，才能為九年級的英語寫作教學打下堅實的基礎，也能在一定程度上鞏固七年級學生的英語水平。在實際的教學工作中，教師需要時刻向學生強調英語詞匯的重要性，并帶著學生一起劃分英語重點句型結構，讓學生有基礎的句子剖析能力，在遇到重難點句子時能分析句子成分，積累其中的難點詞匯。同時，教師可以給學生安排積累的任務，讓學生每天能主動地閱讀一篇英語文段，并積累其中的句型，用在自己的作文中。教師也可以進一步要求學生對個人積累的句子進行背誦，讓學生通過記憶將句型逐漸內化，并盡可能地用在個人寫作中;教師也可以據此組成寫作分享小組，組內成員集思廣益共同拓展寫作思維，通過同伴的詞匯和句型分享，學生能收獲更多，也能讓學生感受積累的樂趣，積累也將在不知不覺中成為學生的自主活動。

二、鼓勵學生多閱讀和積累課外文段

鼓勵學生多閱讀和積累課外文段與積累詞匯和句型的意義相同，教師在一開始不必向學生強調閱讀課外文獻的重要性，以及積累課外文段的理由，只需要向學生安排閱讀課外文段的任務。學生通過閱讀，能直接感受到個人詞匯量的擴增，也能在閱讀中感受英語文字的魅力，在閱讀中開始嘗試文段的積累以及文段的模仿寫作，直接幫教師達到了教學目的。教師需要在該過程中，向學生簡單地講解閱讀和積累的技巧，讓學生通過正確的方法獲得學習經驗，鼓勵學生多閱讀和積累課外文段，通過積累熟悉詞匯和語法的使用方法，并在寫作中主動運用，提高復雜詞匯和語法的利用率，在一定程度上能提高學生的作文水平。在學生有一定閱讀基礎后，教師可以制定閱讀篇目，給學生推薦一些優質的閱讀篇章，讓學生在優質閱讀中養成閱讀習慣，在長久的積累下，提高寫作水平。

三、創新寫作教學方式

創新寫作教學方式是教師可以運用的有效教學方式，通過創新的寫作教學方式學習寫作策略，同時學生能在創新的教學環境下，提高對寫作的關注度。創新寫作教學方式有許多種，讓學生互相交流，進行寫作經驗的交流是教師可以利用小組合作學習和探究的方式，完成教學工作。首先，教師需要將班級的學生分為幾大小組，擬定一個組的寫作主題，讓一個組的成員通過積極討論和收集資料完成寫作任務;在寫作任務完成后，教師輪流安排小組對其他組的作品進行點評。通過寫作和點評，學生能直接借鑒別人的優秀語句，也能共同探究文段中的錯誤語法，合作探究也能在一定程度上激起學生的學習心態，通過創新的寫作教學方式，學生對寫作的接納程度能有所提高;利用創新的方式也能幫助學生挖掘出更多寫作的細節，通過重視細節而提高能力。

四、定期展開寫作比賽

定期開展寫作比賽，是教師可采取的另一項可提高學生寫作技能的活動，教師需要不斷收集寫作主題，盡可能貼合教學內容擬定寫作主題，讓學生盡可能地在寫作中回憶教學內容、運用教學內容;同時，定期開展寫作比賽能提高學生的積極性，使其改變對寫作的態度，教師也需要對上交的作文進行詳細閱讀，鼓勵學生的寫作行為，表揚學生好詞佳句的運用，讓學生將寫作比賽不止看作是一項任務，更看作一項挑戰自己并收獲寫作經驗的活動。另外，隨著學生參與次數的增多，熟能生巧也使得學生的寫作能力在短期內有明顯的進步。

五、結束語

總而言之，教師需要明確自己的教學目的，注重八年級學生學習角色的轉變，教學策略的應用上應該偏向于能力出發，將重點放在提升技能上，確保學生的能力滿足實際發展要求。目前，教師應該不斷積累教學經驗，在教學時對個人教學工作進行評價，搜集學生的評價和意見，督促個人教學方案的精進。

參考文獻：

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