淺談農村小學如何培養學生的語文閱讀能力

楊興艷

摘 ?要：近年來，隨著素質教育的大力推崇，我國不僅城市地區，農村地區也越來越重視學生自身各項能力的發展。閱讀能力作為一項基礎的、終身適用的學習能力，在學生的整個學習生涯都具有重要意義。在小學階段，教師應做到有效培養學生的閱讀興趣，培養農村小學生的語文閱讀能力，以幫助這些學生在今后高年級的學習中更加輕松、高效地學習。因此，本文就培養農村小學生語文閱讀能力的策略進行了一些探討。

關鍵字：小學語文;閱讀能力;充實書源;挖掘信息;自由習作

閱讀能力是一個人學習過程中應必備的一項基礎能力，所有對知識的理解都建立于閱讀之上。在小學階段，教師對學生的引導主要是為了激發學生的學習興趣。興趣是最好的教師，小學時期的學生往往對自己感興趣的學科表現出更高的積極性，針對這一年齡特點，在閱讀方面的培養過程中，教師要注意多方面培養學生的閱讀興趣。基于此，筆者結合自身多年的教學經驗，談一談小學生語文閱讀興趣的培養，希望對廣大教師有所幫助。

一、充實課外閱讀書源

讀萬卷書，行萬里路。在日常生活中，很容易看到讀書多的人與讀書少的人有著明顯的區別，無論是在交流還是為人處世中，讀書多的人往往擁有著大智慧。學生處于小學階段，課不多、壓力不大，正是挖掘各種能力、培養各類興趣的最好時機?？墒牵瑫r代的迅速發展、智能手機的普遍化，使現在的學生幾乎不利用課下時間進行閱讀，他們常常通過打游戲、刷短視頻浪費寶貴的時間。這種現象的發展已經深深影響到了學生的學習，作為教師，有必要向學生布置有關閱讀的作業，以強制性手段使學生注意起閱讀的重要性。教師可以布置讓學生在課下多看書的作業，并提交閱讀報告，督促學生多涉獵群書，以達到量變產生質變的效果。

例如，我在教授二年級上冊《朱德的扁擔》這一篇課文時，由于學生的課外閱讀很少，所以對于本篇課文的背景不是很清楚，那對課外所蘊含的意義也就無法深層了解，所以在上課之前，我要求學生閱讀有關共產黨建立時期和長征時期的有關歷史書籍，了解當初我們國家的共產黨員是多么的勞苦和艱辛，且在閱讀中了解歷史，有一個大致的世界觀。從而多方面地提升學生的文化素養，使他們既理解了課上所講的課文，也學會了課外的歷史知識。

二、挖掘文章趣味信息

小學階段的學生每天都有許多天馬行空的想象，他們每天都會產生許多新奇的想法，思想單純。教師要善于采用學生這一特點，將學生的這一特點與培養學生閱讀興趣的目標結合起來，要明確如果只閱讀不思考就像只吃飯不消化一樣，沒有任何意義。在教授有關閱讀的課程中，教師要積極引導學生挖掘文章中的有趣信息，搞明白每句話的表層含義與深層含義，并且在閱讀完后進行中心思想上的思考。當學生在思考完后，如果其思考出的結論與教師所給答案相同，那學生會不自覺地產生心理滿足感，這有利于學生閱讀興趣的培養。

例如，在教授二年級上冊《霧在哪里》這一篇課文是一篇很有意思的文章，作者以第三人稱的視角生動形象地 講解了霧，學生們不免感到好奇與想象：霧是什么？它是怎樣形成的？首先我讓學生知道在水汽充足、微風及大氣層穩定的情況下，如果接近地面的空氣冷卻至某程度時，空氣中的水氣便會凝結成細微的水滴懸浮于空中，使地面水平的能見度下降，這種天氣現象稱為霧。然后我在講授課文的時候運用多媒體生動形象地展示霧，將學生所感興趣的和不明白的放到重點來講，霧為什么可以遮擋其他物體？讓學生在問題中閱讀課文，在閱讀中回答問題，邊學習邊理解。

三、閱讀結合自由習作

寫作能力強的人往往是閱讀能力強的人，因為這類人閱讀的多了，懂的也就多了，即使最開始寫作很差，但受到閱讀的影響，寫作會漸入佳境，因此教師可以在閱讀課上讓學生進行自由習作，在潛移默化中改變學生的閱讀水平與寫作水平。在課上，教師可以準備一些有趣的閱讀材料，借助多媒體技術向學生進行展示，接著讓學生根據這段材料思考，書寫讀后感或對文章進行續寫等等。如此這樣，堅持下去會大大提高學生的習作能力，久而久之，學生會養成閱讀時寫作的習慣。

例如，在教授三年級下冊《小真的長頭發》與《我變成了一棵樹》這兩篇課文時，學生很容易理解課文的內容，因為這是兩篇想象文，我在講授課文的時候讓學生也仿照課文寫一段100字或者兩百字的想象文，學生因為字數很少，就非常樂意寫，我通過這種方式讓學生在不知不覺中提高了寫作能力和想象力。之后我在上作文課之前，先讓學生通過多媒體看一篇故事，但是我只讓學生看到一半，之后我讓學生充分發揮自己的想象力，讓學生隨意去寫，學生對此很有興趣，寫出來的文章也具有了自己的思想。每隔一段時間我都會讓學生先讀文章再寫一篇作文，或記敘文，或想象文，或說明文。讓學生經常鍛煉寫作，持之以恒寫作能力就得到了提高。

總而言之，作為一名農村小學語文教師，為了更好地激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，首先一定要提升自己的閱讀量，腹有詩書氣自華，教師讀的書多了，日常談吐自然與平常人不同，這樣的氣質也會漸漸影響到學生。同時也要善于結合農村的發展情況與實際條件，為學生創造更好的閱讀環境。教師還要在教授相關課程時善于引導，激發學生對閱讀的興趣，讓學生從而愛上閱讀，在根本上保持學生的閱讀能力有著持續的提高。

參考文獻：

[1]岳秋景.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].學周刊，2016（14）.

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