探討培養(yǎng)小學(xué)生口算能力的方法

謝曉鋒

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更加注重口算能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生口算能力，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長具有十分重要的意義。新課標(biāo)要求注重基本的口算訓(xùn)練，并且口算也是筆算和簡便運算的基礎(chǔ)。因此，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。本文對培養(yǎng)小學(xué)生口算能力的方法進(jìn)行探究，希望對廣大教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;口算能力;培養(yǎng);方法

一、幫助學(xué)生理解數(shù)的概念

要想培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力，首先應(yīng)幫助學(xué)生理解數(shù)的概念，這是培養(yǎng)小學(xué)生口算能力的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生充分理解數(shù)的概念，可以對數(shù)字的特點產(chǎn)生敏銳的觀察力，進(jìn)而可以結(jié)合數(shù)字的特點進(jìn)行簡便運算。為了使學(xué)生更好地理解數(shù)的概念，教師可以結(jié)合生活實際開展教學(xué)，拉近數(shù)與現(xiàn)實生活之間的距離，加深學(xué)生的印象。例如，針對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師可以向其提問：“班級中有幾塊黑板？有幾張課桌？”也可以加強與家長的合作，讓家長帶領(lǐng)孩子進(jìn)行購物，并在此過程中引導(dǎo)孩子計算購物所需的錢數(shù)等。通過這種方式，可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并且可以拉近數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的距離，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加直觀、更加具體，進(jìn)而可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且可以使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解和印象。學(xué)生在理解數(shù)的概念的基礎(chǔ)上，會在潛移默化中運用口算解決生活中遇到的問題，這既能提升學(xué)生的口算能力，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成堅持口算的習(xí)慣。

二、幫助學(xué)生掌握口算的方法

培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算方面的訓(xùn)練，而且教師要注重幫助學(xué)生掌握口算的方法和技巧，這樣才能使學(xué)生在進(jìn)行口算訓(xùn)練的過程中取得事半功倍的效果。通過口算方法和技巧，學(xué)生在口算過程中會逐漸探索出口算的相關(guān)規(guī)律，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的口算能力。在幫助學(xué)生掌握口算方法的過程中，教師應(yīng)進(jìn)行全面、深入的分析，并進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的講解，使學(xué)生對口算方法產(chǎn)生深刻的印象，并且能夠深入理解口算方法。在學(xué)生完成口算方法的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的口算能力。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平建立相應(yīng)的題庫，每天抽取一定數(shù)量的題目供學(xué)生練習(xí)。同時也可以組織學(xué)生開展分組口算比賽，看哪個小組算得最快、算得最準(zhǔn)。學(xué)生為了幫助小組取得比賽的勝利，會積極進(jìn)行思考，進(jìn)行口算。這既有助于提升學(xué)生的口算水平，也能激發(fā)學(xué)生大腦的思維活躍度，進(jìn)而不斷提升學(xué)生口算的速度和準(zhǔn)確率。教師要幫學(xué)生掌握多種口算方法，并且使學(xué)生能夠根據(jù)題目合理選擇口算方法，進(jìn)而起到更好的口算效果。例如，根據(jù)題目要求需要將運算數(shù)據(jù)“湊整”的情況下，可以應(yīng)用“湊十法”進(jìn)行口算，而且既可以進(jìn)行減法“湊整”，也可以進(jìn)行加法“湊整”，要使學(xué)生能夠靈活運動這一口算方法，提升自己的口算能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極思考探索口算規(guī)律

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在思考過程中發(fā)現(xiàn)口算規(guī)律，形成自己的口算習(xí)慣，進(jìn)而提升自身的口算能力。例如，教師可以向?qū)W生提供 “4×2、40×2、400×2”這樣的題目，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并在學(xué)生思考的過程中進(jìn)行指導(dǎo)：“同學(xué)們可以考慮，三個算式中有哪些共同特點？又有哪些不同之處？同學(xué)們可以根據(jù)第一個算式嘗試著找出第二個算式和第三個算式的算法。”最后，教師再總結(jié)出一位數(shù)乘整十、整百以及整千的運算規(guī)律。通過這種方式，可以起到舉一反三的效果。學(xué)生通過自己思考總結(jié)運算規(guī)律，能夠?qū)谒惴椒óa(chǎn)生深刻的印象，既能提升學(xué)生的口算能力，也能鍛煉學(xué)生的概括能力。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣

養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣對于培養(yǎng)學(xué)生的口算能力具有十分重要的作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。首先，教師應(yīng)要求認(rèn)真審題，全面了解和掌握題目的要求，避免學(xué)生出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生在口算完成后進(jìn)行檢查。對于小學(xué)生的口算而言，難免會出現(xiàn)誤差。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生在口算完成后進(jìn)行檢查，使其逐漸養(yǎng)成算后檢查的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生口算的準(zhǔn)確率。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行口算訓(xùn)練。例如，幫助媽媽計算買菜的錢數(shù)，幫助爸爸計算生活的收支費用等。通過日常的積累和訓(xùn)練，既能提升學(xué)生的口算能力，也有助于學(xué)生養(yǎng)成口算的好習(xí)慣。

結(jié)束語：綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長具有十分重要的意義。因此，教師應(yīng)積極完善教學(xué)方法，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

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