提高初中語文閱讀教學有效性的探究

戚家喜 魯莉

摘 ?要：語文閱讀教學的有效性，是指閱讀教學對于學生的學習、學生的成長及學生的發展具有高度的適合性、較好的針對性。如此一來，才能提升學生的聽、說、讀、寫能力，也才能使學生在語文閱讀的殿堂里流連忘返。因此，努力提升初中語文閱讀教學的有效性，是每一位語文教師的必備功夫。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;課堂教學

初中語文閱讀教學的有效性是閱讀教學的生命，而這生命能否綻放華彩，能否閃耀光芒，在一定程度上取決于教師能否充分調動學生閱讀的積極性，能否有效發揮學生閱讀的能動性，能否真正增加閱讀教學的趣味性。基于此，本文從三方面切入，就如何提高初中語文閱讀教學的有效性進行如下淺談。

一、融入多姿多彩的生活現象，調動學生閱讀的積極性

在生活中捕捉語文倩影，汲取語文知識，這是“大語文教學觀”的倡導。初中語文閱讀教學與現實生活息息相關。所以，教師在閱讀教學中，應注重引導學生聯系生活實際，使閱讀教學回歸生活，返樸歸真。然而，一些初中語文教師在實際的閱讀教學中常常忽略這一點，把知識與運用分離，把閱讀教學與現實生活割裂開來。要突破這一困境，教師應當立足現實生活，以學生的生活經驗為參考，從現實生活中引出閱讀知識，讓多姿多彩的生活現象成為閱讀教學的源頭。

例如，教師在引導學生閱讀《大自然的語言》的時候，就可以這樣做。首先，教師對學生說：“請同學們聯系生活實際，結合自己的生活經驗，說一說你對大自然的語言的認識與理解，談一談你在生活中所發現的大自然的語言。”于是，學生們就“大自然的語言”進行思考與想象。其次，有的學生說：“柳樹吐綠，小草換衣，花兒微笑，小溪歡唱，冰雪融化，這是我們在生活中常見的自然現象。這也是大自然告訴我們春姑娘來了。”還有的學生說：“驕陽似火，樹葉打卷，百花爭艷，荷花綻放。這是司空見慣的生活現象，這也是大自然告訴我們夏天來了。”還有的學生說：“楓葉似火，燃燒著激情;果實飄香，訴說著豐收。這是大自然告訴我們秋天來了。”再次，教師引導學生探究《大自然的語言》的主要內容、語言特色等知識。一言以蔽之，這樣的方法充分調動了學生閱讀《大自然的語言》的積極性。

二、創設繪聲繪色的閱讀情境，提高學生閱讀的主動性

初中語文閱讀教學對于培養學生的創新能力，豐富學生的思想情感、凈化學生的幼小心靈具有重大意義。然而，照本宣科、千篇一律的閱讀教學仿佛一潭死水，毫無靈動之美。可以說，閱讀教學讓學生愛恨交織，愛它的真摯情思，恨它的枯燥乏味。不學，無法收獲知識;學，又深感晦澀難懂。此時，在閱讀教學中創設“情境”就能起到良好作用，它能讓學生在收獲知識的同時，又領略閱讀之美。

例如，教師引導學生對《白楊禮贊》進行閱讀時，可以這樣做。首先，教師利用多媒體設備向學生展示白楊樹的圖片，并對學生說：“同學們，你們知道這是什么樹嗎？”學生回答說：“白楊樹。”教師對學生說：“我們今天學習的課文就與白楊有關，這就是《白楊禮贊》。請同學們想一想作者為何要禮贊白楊呢？請你們閱讀課文，并找出作者直接贊美白楊樹的語句。”于是，學生們一邊閱讀《白楊禮贊》，一邊勾畫出贊美白楊樹的句子。再次，教師引導學生從生長環境、外部形態、內在氣質等方面，來解讀“白楊樹的不平凡”。總之，問題、圖畫以及多媒體等情境的創設，提高了學生閱讀的主動性。

三、設計共享共贏的小組活動，發揮學生閱讀的能動性

在傳統閱讀教學模式中，教師常常通過師學之間的雙向交流的方式，來進行閱讀教學活動，往往忽視學生個體之間的互動與溝通。事實上，教學活動中的學習行為，差不多都發生在學生群體相互作用的過程中。學生之間的互動有無，不僅能促進學生的共同進步，還對他們形成良好的品質具有積極的促進作用。所以教師在閱讀教學中，應充分發揮合作學習的作用。

例如，教師引導學生閱讀《桃花源記》的時候，就可以這樣做。首先，教師對學生進行分組。其次，教師讓各個小組就《桃花源記》內容進行探究與交流。再次，一組學生就《桃花源記》藝術特色進行合作學習，有的學生說：“課文以武陵漁人行蹤為線索，以散文的語言、小說的筆法，展示了河邊垂釣、偶入桃源、重尋不現的三個情節。”還有的學生說：“課文在寫作手法上的主要特點是虛實相生，虛則虛之，實則實之，虛虛實實，真真幻幻。”二組學生就《桃花源記》思想感情進行合作探究，有的學生說……總之，這樣的方法發揮了學生閱讀《桃花源記》的能動性。

綜上所述，，提升語文閱讀教學的有效性是一篇大文章，絕不是一朝一夕的事。所以，教師在語文閱讀教學中，應積極地把握一切契機，主動地借助多種行之有效的教學方法、教學手段，提高初中語文閱讀教學的有效性，從而使學生在閱讀教學活動中“閱”得有滋有味，“讀”得有聲有色，進而使學生張開雙翅，在閱讀的殿堂中自由翱翔，流連忘返。

參考文獻：

[1]陳玉華.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].課程教育研究，2016（06）：54.

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