探究生活化教學法在小學語文高年級教學中的應用

黃勝

摘 ?要：在當前時期，小學語文教學水平該如何能進行有效的提升成為了語文教師在教學中重點關注的問題，而提出運用生活化教學法則是為了更好地實現這一目標。因此，本文便就生活化教學法在小學語文高年級教學中的應用展開分析，并且試析幾點有效應用生活化教學法展開教學活動的策略，以期能進一步實現小學語文高年級教學水平的提升。

關鍵字：生活化教學法;小學語文;高年級教學;應用

引言：生活化教學法是非常有效的一項教學方法，而在當前時期生活化教學法也逐漸被運用到在高年級的小學語文教學當中，并且取得了較為理想的教學效果。因此，對于應用生活化教學方法展開教學的實際意義還需教師進行綜合的考慮，而如何將生活化教學法的有效性完全發揮在語文教學當中也還需教師進行合理的設計，以進一步提升學生的語文學習水平。

一、教學內容生活化，增強學生學習欲望

在實際的小學語文高年級教學當中，教師選擇運用何種教學方式來展開教學活動有著非常重要的意義。而為了更為有效地運用生活化教學法來展開教學活動，便需要教師將生活化的教學方式代入到課堂教學當中的每個環節。譬如說在教學內容的設計上便要充斥著濃厚的生活氣息，從而能夠更進一步地增強學生的學習欲望。

例如，在講解到《小苗與大樹的對話》這一課時，教師便可以結合于實際的教學內容來以生活元素代入知識。在課程正式開始之前，教師首先可以以這樣的思路來提問學生：在生活當中，同學們是否有哪次與他人的對話感到十分難忘？對話的內容又是圍繞著哪方面而展開的呢？假如讓大家以書面的方式寫作出來，大家會怎樣展開描述呢？在教師以詢問學生生活中的狀況來展開教學后，學生自然而然地也便積極投入到思索當中，試圖在回憶當中來解答教師所提出的問題。在學生回答過教師所提出的問題之后，教師便再次展開提問，代入接下來的教學環節：“大家的回答都十分有意思，那么今天我們要講的是小苗與大樹之間的對話，在這樣的課文當中又會發生怎樣有趣的故事呢？讓我們一起閱讀課文來展開探索吧！”在教師這樣的帶動方式下，學生自然而然地也便參與到了語文學習當中，并且結合于自身在生活當中的實際情況也能更加深入地了解到課文中所蘊含的內容。

二、教學模式生活化，提升學生學習興趣

為了更為有效地發揮出生活化教學方法的應用作用，在實際的小學高年級語文教學當中，小學語文教師要將以往單一的教學模式進行革新，結合于生活化的教學方法來構建出一個極具生活化的教學模式，以能更加順利地展開語文教學活動，進一步幫助理解能力尚未發展完全的小學生理解語文知識。

例如，在講解到《魯濱孫漂流記》這一課時，教師可以帶領學生構建起一個極具生活化的教學情境來展開教學活動。首先，教師給學生設定一個生活情境：假如同學們在春游，而大家找不到回家的方向了，那么同學們應該怎么能夠保證自己在野外能夠生存下去呢？又怎樣能夠順利找到回家的方向呢？在教師的設定下，學生開始了模擬春游，并且引導學生在沒有錢、沒有食物、沒有可以直接飲用的水的情況下該怎么解決食宿問題。在這樣的教學氛圍下，學生便更能代入到教學情境中展開有效的學習活動，學生在活動當中也會感受到更多的有效信息，從而更加深入地感受到了野外生存的艱辛。此時，教師再正式代入課文當中的實際內容，學生也便能更加清晰地感受到課文當中所蘊含的內容，學生的語文學習水平也會得到更多的提升空間。

三、建立生活化的教學目標，激發學生積極參與學習

在運用生活化教學法進行語文教學時，教師要結合教學內容建立起生活化的教學目標，以能進一步提升學生在語文學習中的參與度。與此同時，對小學高年級語文教學目標的設定一定要符合學生的實際情況，并且要結合當前語文的教學要求，以免出現相反的效果。

例如，在教學《少年閏土》這部分內容時，教師便可以帶領學生閱讀課文，并且感悟課文當中所闡述的情感，進而為接下來的教育活動打下基礎。在學生對于課文有了一定的了解之后，教師便可以引導學生講講自己在生活當中都有哪些好朋友，這些好朋友又給學生留有怎樣的深刻印象，在與這些朋友交往的過程當中又有著哪些有趣的故事。在教師的提問下，學生自然而然地展開了思索，并且紛紛講出了自己與朋友們之間的故事，對于文章中魯迅先生與他的少年好玩伴閏土之間的感情也產生了更為深入的理解。而在這樣的學習過程當中，學生對于課文中那個背景時代以及“富人家的少爺”與“長工家的兒子”也產生了更為深入的理解，對于這樣的背景也有了更深刻的認識，從而更加積極地參與到語文學習當中。

結語：

綜上所述，在小學語文教學當中，教師運用生活教學法來展開教學活動，對于提升學生學習水平有著極大的幫助。因此，在實際的語文教學當中，教師要合理地結合實際教學內容，并且通過構建出極具生活化的教學課堂來進一步幫助學生理解語文知識，從而進一步促進學生語文學習水平的提升。

參考文獻：

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