小學語文閱讀教學研究

聞萍

摘要：小學語文閱讀教學是小學語文教學的重要內容之一，小學語文閱讀的學習對小學生綜合素質的提升會產生巨大的推動作用，小學語文閱讀包含了學生應當具備的基本語文素質。近年來小學語文閱讀已經在不斷地進步中逐漸提高小學生的語文綜合素質，但在語文閱讀教學中還存在一部分內容具有一定的改進空間。本文根據當代小學生語文閱讀教學的現狀進行分析，指出其中存在的問題并給予相應的建議。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;現狀;建議

閱讀是學生獲取更多知識必備的一項技能，不管是語文學習還是數理化的學習都離不開一個良好的閱讀能力。閱讀的好處不僅在于豐富自我視野，形成正確的價值觀念，還在于能夠更加地理解他人，能夠讓學生更好地與他人進行交流。小學是閱讀教學的基礎階段，也是重要的黃金階段。小學生的可塑性較強。因此，小學語文老師一定要抓住此契機，尋求正確且有效的辦法來提升學生的閱讀水平。

一、小學語文閱讀教學現狀分析

（一）教學方法缺乏創新

在小學語文閱讀教學過程中，大部分語文教師依然采取傳統灌輸式的教學模式，教學方法缺乏創新。教師在小學語文閱讀教學過程中，往往以自己為教學的中心，教學活動的設計和實施沒有充分結合學生的學習現狀。學生的主體地位沒有受到充分重視，只能被動接受知識，閱讀能力難以得到顯著提高。此外，語文教師在講解閱讀文章時過于注重文章的主旨大意和修辭而缺乏延伸性的內容，不利于拓寬學生的視野，鍛煉學生的思維能力，一定程度上阻礙了學生語文閱讀能力的提高。

（二）學生閱讀興趣不足

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以為學生的學習提供源源不斷的動力，然而在小學語文閱讀教學過程當中，大部分語文教師往往只重視對閱讀技能的傳授而忽視對學生閱讀興趣的培養。因此，不少學生在小學語文閱讀知識的學習過程當中，常常會感到枯燥和乏味，學習的積極性和主動性不高，學習的效果也大打折扣。

二、小學語文閱讀教學現狀改善建議

（一）更新教育理念，確定學生的閱讀主體地位

《義務教育語文課程標準》中提出“學生是學習的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。”所以，作為一名小學語文教師，在課堂中我們就不應以自身閱讀行為來代替學生的閱讀行為，而是要及時更新教育理念，把學生當作閱讀教學活動的主體，讓學生通過自主閱讀來建立學習主體地位的意識，并對閱讀文本內容產生深刻的理解和認知。比如，在學習一篇課文時，我們可以給學生提供充足的時間進行自主閱讀，然后憑借自己對課文的理解，自主對段落大意和主題思想進行概括，并分段分層，分析作品的寫作特色，我們則以指導者的身份，對學生的自主閱讀行為加以適時點撥和引導，以幫助學生明確自身在課堂上的主體地位。如此，我們通過充分發揮學生在閱讀課上的學習自主性，既是對新課改教學理念的很好落實，學生通過自主閱讀和自主分析也能對課文內容產生深刻的認知和理解。

（二）培養小學生的閱讀興趣

俗話說：興趣是最好的老師，提升小學生對閱讀的興趣是提高學生閱讀質量的關鍵。如果學生對閱讀有較高的興趣，那么就會主動的投入到語文閱讀中，培養了獨立學習的能力。在語文閱讀中，教師應注重對學生閱讀興趣的培養，讓其在整個語文學科學習中不斷提高閱讀和理解能力。此外，在語文閱讀教學中，教師還要教學生如何去解答閱讀題，在閱讀之前提出幾個問題，讓學生帶著問題去有目的的閱讀，在閱讀完成后讓學生回答問題，這樣不僅可以激發學生對閱讀的興趣，如果學生回答正確還能提高學生的自信心，在這個過程中還培養了自學能力，能夠獨立的思考和解決問題，這也有助于學生對語文閱讀的興趣。

（三）培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣，對提高閱讀效果來說非常重要。學生如果沒有專心、思考的好習慣，閱讀的效果就會大大折扣。因此在閱讀教學中，教師應該注重培養學生良好的閱讀習慣。諸如讀書時首先要專心，努力做到心無旁騖;其次閱讀時，要養成勤于動筆的好習慣，可以摘抄文中的優美語句或段落，教師也可以鼓勵學生把不懂的地方標示出來，在學生反復閱讀或教師點撥下，理解文意;另外，教師還要引導學生要進入作品的意境之中，理解作者的情感和寫作意圖，這樣才能讀懂、讀透。學生一旦養成了閱讀的好習慣，會使閱讀教學更上一層樓，也會在很大程度上提高語文教學效率。

（四）創造好的閱讀環境和氛圍

小學生容易受到周圍環境的影響，如果周圍是圖書的世界，那么他們也就自然而然地拿起書進行閱讀。因此，我們教師要學生創造好的閱讀環境和氛圍。我們可以將教室裝扮成小型的圖書館，讓學生沉浸在書的世界;可以在教室掛上激勵學生多讀書的名言，讓教室中充滿著文化的氣息;還可以每一周抽出幾節課的時間專門讓學生進行閱讀等等。通過這一系列的措施，學生就能夠深深地被環境和氛圍打動，能夠主動地進行閱讀。

（五）積極開展課外閱讀活動

課堂閱讀教學活動會受到時間的限制，給學生的學習帶來不利影響，因此，小學語文教師應該積極開展課外閱讀活動，豐富學生的閱讀知識，促使學生養成良好的閱讀習慣，從而提高閱讀教學的質量。在日常教學活動中，小學語文教師可以根據學生的興趣愛好、知識水平、理解能力等，推薦一些適合學生看的書籍，讓學生自主閱讀。同時，小學語文教師可以通過開展課外閱讀活動的形式，培養學生的閱讀興趣，引導學生養成良好的閱讀習慣，從而提高學生的語文綜合能力。

結語：

總之，閱讀教學是小學語文教學的非常重要的一個環節，作為小學語文教師不僅要更新教學理念，培養學生的閱讀興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣;還要最大限度的為小學生創造良好的閱讀環境，鼓勵學生進行課外閱讀;讀好書;多讀書，在潛移默化中提升學生的語言能力，推動小學語文教育開花結果。

參考文獻：

[1]周艷陽.對小學語文寫景作文教學的思考[J].才智，2019（27）：11.

[2]李艷梅.小學語文作文教學仿寫訓練探析[J].才智，2019（27）：45.