德育應從賞識與信任開始

管壽鴻

摘 要：新課改的不斷深入，德育教育也變得越來越重要，如今已經成為教學中的重要組成部分，對提高學生的綜合素質具有很大的促進作用。然而不同的學生在性格和學習能力上均存在差異，教學中班主任應當對他們給予賞識和信任，賞識和信任猶如一縷陽光可以幫助學生茁壯成長。本文筆者就德育中的賞識和信任進行以下分析，主要對高中班主任德育工作方法做出分析，主要目的是為了促進學生能夠得到全面發展，希望為相關教育人員提供借鑒。

關鍵詞：賞識;信任;班主任;德育;工作方法

前言：

隨著我國教育事業的不斷革新，德育教育也得到推動，如今已經成為教學中的重要組成部分，德育質量一定程度上會影響學生的整體素質，對其未來健康發展影響也是十分久遠的，而傳統德育教學中部分班主任并沒有做到賞識和信任學生，使得德育教育很難發揮出它應有的作用。所以要想提高學生綜合素質高中班主任應從賞識與信任開始，因為只有這樣才能喚醒學生沉睡心靈，進一步實現提高學生綜合素質以及促進他們不斷前行。下面就德育從賞識和信任著手的策略進行詳細的分析和研究。

一、班主任要學會信任學生

信任學生是提高學習效率和教學質量的有效途徑，尤其是在高中德育教育中，班主任更應該信任學生，只有與學生進行心與心的交流，才能推動課堂教學順利進行。傳統德育教學效率之所以不理想一部分原因就來自班主任，很多班主任并不能夠完全的信任學生，總是認為學生在沒有自身指導下做不好事情，一味代替學生做好一切事情使得他們逐漸喪失自主學習的能力，這對學生未來發展無疑是百害而無一利的[1]。因此，班主任應轉變自身的教學觀念，要學會信任學生并放手讓他們獨立的做一些事情。比如，班主任可以針對某節教學內容讓學生自由的進行探索，你會發現即使沒有自身的指導學生們也是可以做的很好，當然也需要班主任給予適當指點以此來推動德育教育順利進行，從而實現提高學生綜合素質的目的。

二、班主任要學會賞識學生

并不是學習成績不好的就是壞學生，每一個學生身上都是有著優點和長處，只是我們缺少一雙發現他們身上優點的眼睛[2]。隨著教育事業的飛速發展，德育教育也變得越發重要，如今已經成為教學中的重要課程，對提高學生綜合素質和樹立正確人生價值觀具有重要意義，而要想使學生從中獲得成功的優越感，高中班主任在進行德育教育的時候，應學會賞識學生，要善于發現他們身上的優點并賞識他們，比如，對于課堂中不認真聽講的學生應改變教學策略，傳統教學方式往往是以批評為主，這種方式一定程度上會打擊到學生的自尊心，而通過對其給予鼓勵、贊揚可以保護他們的自尊心，可以逐步的緩和他們與其他同學之間的關系，當然也會降低他們對班主任德育教育的反感，以及改變他們破罐子破摔的想法，幫助他們逐漸形成一個良好的學習習慣，進而充分發揮德育教育在高中教學中的價值。

三、班主任要學會寬容學生

任何人都不可能不犯錯，常言道“人無完人、孰能無過”我們只有在出現錯誤的時候努力的改正，進而將損失降到最低不至于造成無法挽回的情況。這就要求在學生出現錯誤的時候我們應給予寬容，這樣才能促使他們積極的去糾正錯誤，相比以往一棍子打死那種方式更為有效，尤其是在高中德育教育的過程中，寬容對于學生來講十分重要，作為一名合格的班主任，除了要傳授理論基礎知識外，還應允許學生犯錯誤，犯錯誤并不可怕，可拍的是不能及時的改正，德育教育就是要求班主任對學生多一些寬容之心，俗話說“有容乃大、無欲則剛”意思是說人要像大海一樣有包容萬物的胸襟[3]。當然對學生犯下的錯誤也要給予適度的批評，語言要做到松弛有度且不會傷害學生自信心，進而逐步提高德育教育教學水平。

四、班主任要學會尊重學生

在高中德育教育過程中，班主任還應學會尊重學生，而尊重學生首先就要樹立師生平等的教育理念，只有打破傳統那種高高在上的姿態才能拉近師生關系，這也是德育教育中的重點內容，班主任要學生之間成為無話不談的朋友，這樣才能推動德育教學順利高效的進行下去。同時班主任在教學中還應突出學生的主體地位，要尊重學生個體之間的差異并幫助他們樹立正確的學生觀念，德育教育最終的目的也是為了突出學生主體地位，體現“以人為本”的教育原則。此外，對于學生的一切學習成果班主任應給予尊重，不管學習的成果如何都是學生們辛苦努力的結果，切不可隨意的踐踏他們的勞動成果。當然德育教育中班主任也要發揮出自身的作用，一切教學活動都應圍繞著學生展開，這樣才能讓他們更好的去接受班主任所講解的德育知識，進而不斷提高學生綜合素質以及課堂教學質量。

五、班主任要學會幫助學生

不同的學生在理解能力和消化知識的能力上是存在差異的，很多時候是需要班主任給予一定的幫助和指導的，單純的依靠他們個人力量有些事情是很難解決的，一旦學生不能較好的處理掉問題，就會影響他們原有的學習信心，這對提高學生學習效率以及未來發展無疑是不利的。所以在高中德育教育的過程中，班主任應學會幫助學生，在學生們學習出現阻礙和疑惑的時候應及時的給予幫助，幫助他們快速的突破重難點知識以及攻破困難，能夠朝著正確的方向不斷的前進。但是很多時候德育教育的開展并不是暢通無阻的，學生學習的時候總會出現各種各樣的問題和困難，有些學生在遇到困難的時候并不愿意詢問班主任，而是選擇自己默默地研究或者是放著不管，久而久之就會使問題越積越多，所以班主任還應善于觀察學生的一舉一動，在他們遇到困難時給予幫助，從而幫助他們順利進行下一環節的學習。

六、班主任要學會愛護學生

任何學生都渴望得到班主任的關心和愛護，這也是學生們的天性和向往。傳統的德育教育教學效果不佳的一部分原因來自班主任，部分班主任在教學中并沒有做到愛好學生、關心學生的要求，使得學生心理上容易產生較大的負擔。所以在進行德育教育的過程中，班主任要必須學會愛護學生，因為自己是與學生朝夕相處且最親近的人，在與他們進行交流的過程中應充分的了解學生、愛護學生，盡量不予體罰、訓斥、歧視以及其他不當的教學行為，因為這些行為會對學生內心造成很大的傷害，嚴重的話可能會導致學生出現強烈的逆反心理，這無疑是與德育教育的教學理念相違背的[4]。為此班主任只有學會愛護和關心他們才能提高德育教學質量。此外，在德育教育中班主任還應保護學生的隱私，因為只有這樣才能讓學生以更自信、更陽光的心態參與到學習中，最終使德育教育在高中教學里發揮應有的價值。

結語：

綜上所述，作為一名合格的高中班主任在進行德育教育時，應充分的尊重學生個體之間的差異，應從賞識與信任開始對學生實施德育教育，賞識是對學生學習的肯定和行為的認可，而信任則是拉近師生之間距離的關鍵，由于不同學生在心理特點和學習能力上存在差異，所以在進行德育教育的時候應充分考慮這些因素，只有這樣才能幫助學生從教學中有所收獲，從而不斷的提高德育教育的質量和水平，推動高中班主任德育工作的有效開展，同時為學生未來的良好發展保駕護航。

參考文獻：

[1]吳作成.試論高中班主任如何開展德育工作[J].學周刊，2019（23）：168.

[2]杜文明.高中班主任德育工作中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2019（13）：51.

[3]鐘潔.淺析高中班主任工作德育實效性問題[J].課程教育研究，2019（20）：184.

[4]夏永庚，朱琴.走班制背景下高中班主任德育工作的挑戰與應對[J].現代基礎教育研究，2019，33（01）：215-220.