初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)初探

湯建濤

【摘要】初中是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力的重要階段，而在學(xué)習(xí)化學(xué)科的時(shí)候，教師需要讓初中生認(rèn)識到動(dòng)手實(shí)踐能力的重要性，并且能對初中生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓初中生通過動(dòng)手實(shí)踐獲得有用的化學(xué)知識。本文將先介紹當(dāng)前化學(xué)動(dòng)手實(shí)踐存在的問題，再提出提高初中生化學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；動(dòng)手實(shí)踐能力

在新時(shí)代教育改革的大背景下，對化學(xué)教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)，化學(xué)學(xué)習(xí)本身就比較注重初中生的觀察能力和思維能力，而形成良好的動(dòng)手實(shí)踐能力是提高初中生化學(xué)綜合能力的重要手段。那么，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，就需要結(jié)合初中生的實(shí)際情況，在化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不再只是簡單地講授化學(xué)知識，而是要讓初中生通過動(dòng)手實(shí)踐來理解化學(xué)知識，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、當(dāng)前化學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐存在的問題

1.教師培養(yǎng)初中生動(dòng)手能力的意識不足

教師是培養(yǎng)初中生化學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力的引導(dǎo)者，這就需要教師自身對實(shí)踐動(dòng)手能力有一個(gè)明確的認(rèn)識，從而引導(dǎo)初中生進(jìn)行實(shí)踐操作。但在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，教師并沒有重視培養(yǎng)初中生動(dòng)手實(shí)踐能力，只是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，以基礎(chǔ)知識為主，即使是做實(shí)驗(yàn)，也大都以教師的演示為主，初中生只需要按照教師的演示進(jìn)行觀察就行，而且在應(yīng)試教育的大背景下，教師的教學(xué)重點(diǎn)也在如何教授知識讓初中生取得好成績，培養(yǎng)初中生動(dòng)手能力的意識薄弱。

2.動(dòng)手能力培養(yǎng)流于形式

教師在安排初中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，很少有機(jī)會(huì)讓初中生在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候進(jìn)行自主探索，就算是在引導(dǎo)初中生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，也只是讓初中生按照課本或者教師的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中沒有給初中生思考的空間，他們學(xué)到的知識也就只局限于課本上的描述，不利于初中生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對初中生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也停留在表面，不利于提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.未對初中生的化學(xué)能力予以有效評價(jià)

在當(dāng)前的教育背景下，對初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果還是以成績?yōu)樵u判標(biāo)準(zhǔn)，對初中生的動(dòng)手能力沒有一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就會(huì)讓初中生對動(dòng)手能力的認(rèn)識比較淺顯，就算是花費(fèi)了一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也會(huì)因?yàn)闆]有明確的實(shí)驗(yàn)步驟和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而無法對自身的動(dòng)手能力有一個(gè)明確的認(rèn)識，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有取得應(yīng)有的效果，初中生也就無法從化學(xué)動(dòng)手實(shí)踐中獲得應(yīng)有的化學(xué)知識。

二、提高初中生化學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力的策略

1.激發(fā)初中生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”那么在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要培養(yǎng)初中生的動(dòng)手能力，首先就要讓初中生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而這是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中欠缺的部分，所以教師在進(jìn)行化學(xué)課程內(nèi)容安排的時(shí)候，就要將趣味教學(xué)設(shè)定為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，之后再培養(yǎng)初中生的動(dòng)手能力效果也會(huì)好很多。舉個(gè)例子，在講解化學(xué)元素周期表這個(gè)基礎(chǔ)知識的時(shí)候，教師不能讓初中生死記硬背，而是可以先將元素周期表的由來介紹給初中生，讓初中生有一個(gè)初步的認(rèn)識，之后再以元素周期表的排列方式自制一個(gè)記憶鍵盤，初中生可以和同桌一起進(jìn)行記憶，然后一對一地進(jìn)行對比記憶，引導(dǎo)初中生打下良好的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式，有利于初中生今后的發(fā)展。

2.用實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)初中生動(dòng)手實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)是對化學(xué)規(guī)律探索的一個(gè)過程，這就意味著教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要注意將實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法引入化學(xué)教學(xué)中，不只是單純的講授化學(xué)知識，更多的是要將理論知識和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓初中生能根據(jù)化學(xué)課本上的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而真正明白化學(xué)現(xiàn)象存在的原因，而不只是單純地了解基礎(chǔ)的化學(xué)知識。比如，在講解溶液酸堿性的時(shí)候，教師可以讓初中生選取自己感興趣的植物制成植物汁酸堿指示劑，再觀察將醋、氫氧化鈉在指示劑中的反應(yīng)，讓初中生能在自行動(dòng)手實(shí)踐中了解物質(zhì)的酸堿性，提高初中生的化學(xué)綜合能力。

3.開展化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

將化學(xué)知識的講解和生活實(shí)際相結(jié)合，更有利于提高初中生的動(dòng)手實(shí)踐能力，像是鐵生銹就是生活中的常見現(xiàn)象，教師在講解化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候可以和這一現(xiàn)象相結(jié)合，引導(dǎo)初中生動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且讓初中生也能多注意生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，并且能學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，從而能在今后的學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

4.進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐評價(jià)

在化學(xué)教學(xué)的最后，教師還需要對初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)及時(shí)的反饋，讓初中生能明確在動(dòng)手實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)中存在的問題，并且能及時(shí)找出解決問題的方法。但是，教師需要用鼓勵(lì)的方式對初中生進(jìn)行評價(jià)，讓初中生能以積極的心態(tài)面對遇到的化學(xué)問題，會(huì)用正確的方法進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，讓化學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅只是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更能讓初中生明白發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的原因，最終提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不能只是簡單的傳授基礎(chǔ)化學(xué)知識，更多的是要培養(yǎng)初中生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這就需要教師能堅(jiān)持激發(fā)初中生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)初中生動(dòng)手實(shí)踐、開展化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐評價(jià)的方法，激發(fā)初中生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高化學(xué)教育的效率，最終促進(jìn)化學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

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