探究幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

楊買得

摘 ?要：什么是教育？就是養(yǎng)成正確的、良好的習(xí)慣。在幼兒園階段的教育教學(xué)中，幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)是重要的組成部分，對此，教師需要結(jié)合幼兒的成長發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)幼兒在不斷的感知、參與的過程中完成自我教育，只有幼兒意識到某一行為習(xí)慣對自己而言是有益的，才會不斷的嚴(yán)謹(jǐn)自身的行為，同時結(jié)合成功的體驗(yàn)來幫助幼兒建立學(xué)習(xí)自信，最后結(jié)合家庭教育來完善家園共育的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;行為習(xí)慣;教學(xué)策略

學(xué)前期是幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)和形成的重要時期，而良好的行為習(xí)慣又是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，因此，在幼兒園引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是十分必要的。在現(xiàn)階段的幼兒園教育中，教師針對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)多半采取硬性的規(guī)定，如要求幼兒在日常生活中必須采取的行為方式等，這對于幼兒的發(fā)展和生長來說是不利的。事實(shí)上，教師應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行反復(fù)的誘導(dǎo)，直至幼兒能夠形成初步的意識，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的嘗試，將培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的策略分享如下：

一、尊重幼兒的權(quán)利，在參與中發(fā)展

根據(jù)幼兒在園內(nèi)的日常學(xué)習(xí)和活動需求，幼兒園需要常規(guī)規(guī)定幼兒在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該做到的一些基本的事項(xiàng)，并在文明墻上張貼有關(guān)良好行為習(xí)慣的宣傳語，為幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣設(shè)置好環(huán)境。同時，幼兒的自主意識是在不斷的發(fā)展過程中的，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重幼兒主體在生活和學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)幼兒在不斷參與活動的過程中對于良好的行為習(xí)慣產(chǎn)生最直觀的感受，直至幼兒能夠意識到良好行為習(xí)慣對于自己的幫助，從而順利培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。例如，教師可以采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和活動的參與來幫助幼兒產(chǎn)生一定的自我認(rèn)知，能夠從活動的參與過程中意識到：我特別想要這個好習(xí)慣、這對于我的幫助非常大，從而達(dá)成積極的誘導(dǎo)教學(xué)。

二、幫助幼兒建立自信，獲得成功的體驗(yàn)

幼兒是需要不斷得到肯定的，好孩子需要教師的鼓勵和夸獎。在幼兒良好行為習(xí)慣的形成過程中，教師應(yīng)該給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙ǎ瑤椭變航⒆孕判摹Ｗ孕攀顷P(guān)注到幼兒心理是否健康的重要條件，也是促進(jìn)幼兒積極的參與園內(nèi)活動，積極地與同伴交往的重要因素，在幼兒的動手能力、表達(dá)能力或是行為習(xí)慣等方面具有一點(diǎn)進(jìn)步時教師就要給予鼓勵。同時，教師應(yīng)該避免采取“你太棒了”“你最厲害”等話語來進(jìn)行敷衍的夸獎，而是應(yīng)該具體到幼兒所做的某件事上，以順利引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成習(xí)慣。

例如，幼兒在剛剛?cè)雸@時肯定會存在不適應(yīng)集體生活，動手能力差，交往能力差，行為習(xí)慣等沒有養(yǎng)成，對此，教師應(yīng)該在教學(xué)中幫助幼兒正視他們在學(xué)習(xí)和生活上的困難，并以積極的、正面的影響來進(jìn)行熏陶，幫助幼兒從模仿中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，筆者班上的楊楊在活動區(qū)域拿七巧板的時候不小心碰到了穎穎的額頭，他急忙放下手中的七巧板，趴在穎穎額頭上吹起，邊吹邊說：“對不起，呼呼……不疼。”這時，筆者看到之后安慰了穎穎，并問了楊楊采取這些舉動的原因，楊楊說，是昨天在幼兒園的動畫片上看到的。于是，筆者針對楊楊的這一行為在全班范圍內(nèi)進(jìn)行了表揚(yáng)，主要是引導(dǎo)其他孩子向楊楊學(xué)習(xí)，也讓楊楊能夠感受到自己在犯錯之后的反省這一行為是正確的。

三、加強(qiáng)家庭教育，完善家園共育環(huán)境

家庭教育是直接關(guān)系到幼兒心理健康狀況和成長發(fā)展規(guī)律的，對于教師而言，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中應(yīng)與家庭教育進(jìn)行聯(lián)合，共同為幼兒的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)設(shè)一個積極向上的環(huán)境。具體而言，教師需要與家長取得實(shí)時聯(lián)系，將家長感興趣的內(nèi)容及時進(jìn)行反饋，并將幼兒在院內(nèi)初步展現(xiàn)的良好行為習(xí)慣告知家長，聯(lián)合家長一同來進(jìn)行幼兒的促進(jìn)工作。

例如，筆者班上經(jīng)常有些幼兒家長會說：“我家孩子中午不愛吃青菜，多給他吃些胡蘿卜。”“我家孩子今天穿的鞋子有鞋帶，老師注意下幫忙系鞋帶，別讓孩子摔倒了。”為了在教學(xué)過程中避免這些問題，筆者聯(lián)合家長一同進(jìn)行了親子游戲，游戲共分為三個模塊，由家長自由選擇。游戲模塊分別為：看誰吃得快、我?guī)蛬寢專ò职郑┐┮路⒄硇∧苁值龋饕且龑?dǎo)幼兒在游戲過程中學(xué)會正確的吃飯、穿衣和整理，提高幼兒的動手能力，并逐漸將游戲中的內(nèi)容演變成幼兒的行為習(xí)慣。雖說游戲是家長聯(lián)合幼兒一起參加的，但家長和教師還是應(yīng)該鼓勵幼兒在游戲過程中發(fā)揮主要的作用，切實(shí)鍛煉幼兒的行為意識和動手能力。同時，這次活動的開展也使得家長意識到平時對于孩子的管教方法不正確，加強(qiáng)了家長對教師的信任。

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要從幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)中入手，教師應(yīng)該針對幼兒的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，同時以鼓勵的方式誘導(dǎo)幼兒不斷在成功的體驗(yàn)中感受到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的好處，最后利用與家庭教育的聯(lián)合來共同促進(jìn)幼兒的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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