關于幼兒園“生態美術”教學實踐與心得

摘 ?要：隨著幼教事業的改革，“生態美術教育”已經成為了現代幼兒美術教育的新名詞，正如中國著名的美學家、藝術教育家滕守堯教授所說的“當前教育改革之最迫切的是，從各科的無限分裂走向新的融合，是各學科之間形成一種生態關系;注重用生態的方式進行啟蒙教育，使幼兒在與自然、社會的融合過程中得到發展，使幼兒審美體驗得到激發，藝術想象得到提升其藝術自我的突顯”。

關鍵詞：生態;生態美術;生活化;體驗;美育

前言：

《幼兒園教育指導綱要》〔1〕指出：“積極引進生態觀，讓兒童教育回歸自然”已經成為幼教界幼兒園美術教育的重要內容之一，它起源于生態學，是指在特定空間內存在的萬千事物之間、事物與其所處環境之間的相互關系，它強調的是自身的美及事物之間的相互聯系、相互作用以及功能上產生的美，含有系統、整體、聯系、和諧、共生和動態平衡之美。中國著名的美學家、藝術教育家滕守堯教授首先提出。它借用了生態學的這一術語，是指一種生態的原理和方法來思考和解釋復雜的教育問題，以生態的方式來開展教育實踐的教育理念和教育實踐策略，使之更有利于孩子個性的和諧發展。

一、課題背景

幼兒美術教育是培養審美情感和自身的想象力與創造力的一科不可或缺的學科。幼兒美術教育它可以滲透到孩子成長的藝術人生，及孩子對事物美的認同感。他們將自己感受到外物時儲存在腦海里的記憶化作成人觀念中最“幼稚”、最“天真”的藝術之作。同樣，幼兒園美術教育是幼兒接觸畫畫的第一個港口，是幼兒生活世界的開始。然而，至今為止大多數幼兒園對幼兒美術教育的理解存在著許多誤區，如：課程趣味性和多樣性不足;過于強調教學中心，過于注重美術繪畫的技巧和效果，缺少創造力、想象力，比如：畫一株小草這樣畫，畫兩株小草還這樣畫，第三株、第四株……如果您不提醒，恐怕畫一百株也是這樣;在教學過程中脫離幼兒的生活經驗，很難指引激發孩子的對外界探索的興趣。把幼兒美術教育當作“正?！钡募寄芙淌谂c灌輸。而這種不利益激發孩子興趣的教學模式對幼兒進行強化練習，孩子對這種灌輸式與單一無味的美術教學活動往往適得其反，讓孩子有種抵觸心理。在同一個班中，孩子沒有平等的對話，缺少了孩子對事物的探索，缺少孩子對萬物生命的感動。

二、課題界定

在實行幼兒園實踐活動前應該分清楚何為“生態”？何為幼兒生態美術？

最初見于生態學，是指一定地域（或空間）內生存的所有動植物之間、動植物與其所處環境之間的相互關系，它強調系統中各因子之間的相互聯系、相互作用以及功能上的統一，含有系統、整體、聯系、和諧、共生和動態平衡之意。〔2〕“生態”有兩層定義：1、指一切生物的生存狀態，以及它們之間和它與環境之間環環相扣的關系。一般第一為山清水秀，大好河山;現當代也有不少以“生態”為主題的幼兒園，如東莞圣融生態幼兒園讓人記憶深刻。以提倡“感恩地球·敬畏自然·生態文明”的教育的理念?？疾炱陂g，剛進去幼兒園就被綠色籠罩，田園景色所迷住。與很多幼兒園不同的是：東莞圣融生態幼兒園大面積果蔬種植園和大面積沙池、飼養角、農舍小院、森林木屋、腳底按摩石卵小道、梅花樁等。孩子們在這里種菜養花，玩沙戲水，實現與大自然的親密接觸，讓幼兒學會愛護生態自然、保護生態自然，對生態自然抱有一種敬畏的心情，倡導并樹立一種人與自然的和諧就是人類最大美德的觀念。2、定義許多美好的事物，如健康的、美的、和諧的等事物均可冠以“生態”修飾。當然，不同文化背景的人對“生態”的定義會有所不同。

“幼兒生態美術”與“生態”性質不同，它是與“生態”為契機，卻不受“生態”所約束。大自然中和現實社會是生態美術實踐活動的教學資源。幼兒以小組為單位進行合作探究是生態美術活動的載體。“愛’成為美術教育的主題，教學內容和課堂活動都得以圍繞學生的情感體驗不斷展開。孩子通過感知、感悟、體驗、創新去觸入自然萬物，讓自然萬物在童心的世界里再次生長開花結果，他們將石頭給予生命，將大樹成為伙伴。將小鳥作為歌聲?！坝變荷鷳B美術”體現的是自然與人情感，畫的是孩子內心與生態的有機組合，畫的是孩子的感知、感悟、體驗后的果實。而不是單純的依賴筆和紙。依賴于美術課上的臨摹與模仿。幼兒園美術教育更需要的培養一種能力，一種在摸索、體驗、創造中的心有靈犀、隨心所欲。

“生態美術”的特點：

1、孩子成為了課堂上的主角，跌幅了以“我”為中心的教學模式，采取開放的教學模式。生態美術教育實踐從室內活動走向了室外活動，從“封鎖”教育走向回歸到探索、體驗生活的生態模式。

2、生態美術回歸到了師生之間的情感交流關系，回歸了和睦相處生活式的師生情感對話，而不是被授予的接受知識，師生之間、學生與學生之間處于平等的雙向交流的地位;讓孩子敢于去接受新的問題，發現問題，思考問題，解決問題。讓孩子大膽的表達出自己的感受和想法，從而激發孩子的好學的愿望。在教學中還要強調藝術欣賞和創造之間的滲透融合，是一種共生互補的關系。

三、課題研究的目標

1、開展幼兒園生態美術實踐活動研究，探討生幼兒態美術教育，使孩子能有一個開放自然，自我探索、展現的機會，幫助提高孩子的審美意識和作畫能力，促進孩子可持續健康成長。

2、通過對幼兒生態美術實踐活動的探索研究，培養孩子對環境的觀察、探究能力。把美術課作為幼兒認識世界、探索世界的手段，不斷開闊視野，認識萬物，培養幼兒自立學習與探究的能力。使美術活動朝著更有靈性化、自然化、科學化、多元化模式發展。

3、開展幼兒園多維的生態網絡模式，利用網絡的“萬能”優勢，優化教學活動，擴展孩子了解視覺空間，開闊視野。

探索幼兒生態美術實踐研究，培養優秀美術教師隊伍，創新幼兒園生態美術特色課程，促使幼兒園美術課堂有質的提升，將課程帶入幼兒園，讓幼兒園朝著生態特色邁出新的臺階。

四、研究的內容與實踐方法

⑴、幼兒園生態美術實踐教學：

1、平時積累生態美術創意有趣的教學案例。由個案去記錄孩子在作畫過程對某事物的表現，并從繪畫作品中反映的孩子的思想內容;分析反思教師的教學模式與孩子創造美術的關系，為幼兒生態美術實踐教育提供寶貴的經驗。

2、欣賞孩子的每一幅作品每一個細節，尊重并保留孩子的創造力和想象力，探索孩子學習的行為方式，用一顆純潔、天真的“童心”去體驗生活。

3、創設一個開放性、安全性的環境，是幼兒園生態美術實踐教育的重要的條件之一。上課前為孩子提供該課程的各種便利，在空間環境與各種設施的布置上，為孩子提供一個自由操作和靈活取用的設施和材料。而活動場所就是幼兒園的每一個角落，挖掘每一個角落的“權限”，作為向孩子傳遞信息、創設氛圍或展示其學習成果的地方。

⑵、詳細研究內容：

1、根據幼兒園孩子（大、中、小班）的生理心理特性。制定不同教學綱要，及評價標準。

2、探索幼兒園實踐活動的美術環境藝術、創作表現形式、有效引導方式、美術素材道具提供、個性化能力等。

3、探討多形式化的室內美術室與室外美術活動區的變化，為孩子提供一個多元化的場所，為個性的藝術出現創造空間和條件。

4、據于孩子個別差異因素，探索在生態美術實踐活動的學習戰術，變更戰術，傳達戰術，表現戰術。

5、生態美術實踐與環保培養的關系。

五、生態美術課程教材的選取

如何把美術課教學與現實生活相融合，這是整個生態美術教學課程的關鍵。生態美術課程沒有一種固定的教學模式，它可以是單向教學模式、多向教學模式，也可以是生活教學模式等。生態美術課程也沒有一種固定的教學素材，每個幼兒園的條件差異，我們在生態課堂教學實踐中要靈活使用教材，不要拘泥于教材，要引導學生多觀察，留心身邊的生活萬象。懂得發現生活中的美，進而創造高于生活的藝術佳作。

本人，朱遠周，10年畢業華南師范大學美術學院，現就職惠州市機關幼兒園專職美術老師，在生態美術教學實踐也有自己的理解：幼兒園生態美術教學實踐不同于自然生態化教學。每所幼兒園的辦學特色、校園環境都有所不一，而生態美術與它們相輔相成。所以“因地制宜、就地取材，因材施教”作為美術老師最必然的教學理念之一。而這一理念可歸納為“綠色教學”，在進行生態美術教學實踐時經常利用校園環境中存在的或生活中的廢舊物品，我們可以利用幼兒園的室外角落：如室外設有攀爬墻、空曠的水泥板，戲水池、沙池、飼養角、等。野外的小黃花、七彩蝴蝶、小蜜蜂等。水渠中將來還會養殖烏龜、魚、螃蟹、青蛙等小動物。引發孩子親近自然的情感，培養他們節約資源的意識。細沙、泥巴、樹葉、樹枝、舊報紙……能想到的一切東西，都可以用做美工原料。生態美工材料隨處可見，換一種思維，睜大眼睛，我們就會發現身邊有著豐富素材。

六、生態美術課程案例教學

生態美術——沙子實踐課程

朱老師主要負責的是中班、大班的美術教學，在探索生態美術教學實踐中，我無意的發現幼兒園有個陳設很久的沙池，上面長滿的小草，幾乎沒有小朋友在那里玩沙子。事實上沙子是孩子最喜歡玩的活動之一，然而在這里卻沒有小朋友玩。最后我在這個沙池里設計了一系列關于生態美術的課程，具體如下：

第一節：清理沙池（我們都是環衛工人）;第二節：玩沙子（我們都是建筑工人）;第三節：制作蛋糕冰激凌;第四節：堆假山;第五節：大型沙雕;第六節：沙畫欣賞。

第一節課：清理沙池（我們都是環衛工人）

此活動結合利用我幼兒園特有的條件，讓幼兒對沙充滿了神奇和向往，又迎合幼兒愛玩沙的心理，利用彩沙的特點與藝術活動相結合，為幼兒創設了大膽表現、自由創造、充分嘗試的機會，能進一步擴大使用工具材料的范圍，體會多種材料組合創造的效果，從而提高藝術表現能力。

活動目的：

熟悉沙的特性，提高身體素質，感受大自然，發展創造力獲得情緒上的滿足及衛生環保，同時學習孩子文明玩沙。

準備：

過濾沙網（大班），過濾籃子（中班）、小碗、小盆子、小鏟子、塑料桶。

活動過程：

師：“我有一個新的創意，想跟你們一起畫一幅美麗沙畫，想不想畫啊？可是我們幼兒園的沙池里的沙不太好用，今天朱老師和你們都是環衛工人了，你們跟著朱老師去清潔衛生好嗎？”

幼：“好”

師：“我們進入沙池前先把自己鞋子脫下來放在…….。注意玩沙子時不能把沙子弄到其他的小朋友，不能潑沙子，我們用我們帶來的工具將沙池里的大石頭，草等垃圾整理、過濾出來，讓沙池更干凈、更美化吧。”

師：這邊沙池好多雜草，來這邊清除它們吧

幼：我來，我也來！

師：啊！沙池也有石頭、樹枝啊，我們也把它們清理干凈吧。過濾的石頭放在這個籃筐里，過濾的雜草、樹枝放到那個籃筐吧

……

師：“下面我們用過濾沙網來過濾細沙子吧：“兩個一組，把過濾網（過濾籃子）放在地上，用小鏟子鏟些沙子放進里面，然后輕輕的抖動過濾網，哇：細沙從下面漏出來了，過濾網上有好多小石頭，雜草?！贝蠹乙黄饋戆?！

你們真厲害，清理了這么多雜草、石頭、樹枝，我們把它們放到垃圾桶去吧下面把過濾好的沙子刮平吧。

好了，今天我們打掃到這里吧，裝上自己的鞋子，隨便把垃圾丟到垃圾去吧。

第二節：玩沙子（我們都是建筑工人）

活動目的：

1：讓孩子了解沙子的用途;

2：通過導入讓孩子了解基本的建筑知識。

3：通過各種道具，讓孩子初步體驗制作立體圖形。

準備：

小碗、小盆子、小鏟子、塑料桶，各種形狀的空罐子，瓶子。

活動過程：

師：哇看，沙池的沙子真干凈，上節課你們把“我們進入沙池前先把自己鞋子脫下來放在……。

幼：“好”。

師：“你們知道建房子第一步驟是什么嗎？”

幼：“挖土、結轉，建墻…….

師：“對，挖土打基柱，就是向地底下挖一個深深的洞，然后把鋼鐵和水泥混合建成一條水泥基柱?，F在大家一起挖一個又深又大的坑吧，老師的腳當水泥基柱，把老師的腳埋住吧，小心不要太擠了！

師：好了，現在基柱建好了，你們可以建造你們喜歡的建造了。我想問你們，你們最喜歡什么建筑呢？你們會建什么房子呢？

幼：“巴比倫空中花園、古埃及的金字塔，水立方，鳥巢，我會建汽車房子，蘋果房子…….

師：好吧，那我們拿著工具一起開始建吧。

有的用手建房子，用的用罐子，瓶子建房子等（提醒：罐子、瓶子裝沙子時要按實，然后慢慢的提起）

幼：老師你看，我做了個冰激凌房子，

幼：老師快來看，我做了個蛋糕房子。

……

師：你們真厲害，建了這么多不一樣的建筑，大家說說你們是怎么建的，告訴大家吧！

幼：我是有上體育課的木樁做了一個冰激凌房子

幼：我是有水桶做了一個蛋糕房子，我在蛋糕房子周圍畫了花朵、蛋糕，上面放了很多水果（石頭），用樹枝作為蠟燭，我插了無根蠟燭，因為我五歲了。

師：哇你們太厲害了！大家的房子都建好了，真漂亮，我們把房子建在這里，等其他小朋友過來看到我們建的房子，他們一定會很喜歡。

幼：恩恩，他們一定喜歡我們的房子。

師：恩，好吧，收拾工具，工具歸類放好……本次活動結束！

參考文獻

[1] ?教育部基礎教育司組織編《幼兒園教育指導綱要》江蘇教育出版社2002年09月

[2] ?邊霞著《生態式藝術教育：理論與實踐》北方婦女兒童出版社2004年版

[3] ?瑞吉歐《兒童的一百種語言》 ?南京師范大學出版社2008年09月

[4] ?阿·蘇霍姆林斯基著《給教師的100條建議》，中國人民大學出版社：第1版 2015年2月