微課在初中數學教學中的應用探究

姚冬生

摘 ?要：微課發展至今，其應用范圍不僅僅局限在一些專業性較強的課程中，還在語文、數學等基礎學科的教學活動中有著廣泛的應用。它的應用，轉變了以往圍繞課本和教參開展的灌輸式的教學活動，使課堂教學變得更加靈活、生動。基于此，作為初中數學教師，我們應從自身學科的特點出發，結合教材內容，積極探究微課的有效運用策略，摒棄傳統機械化教學模式的束縛，為枯燥的數學教學注入無限生機與活力。

關鍵詞：初中數學;微課;預習環節;教學環節;復習環節

從字面上就可以看出微課的含義。微課是一種微型授課視頻，它以多媒體為支撐制作設計完成，雖然內容短小、精簡，但是主題突出且具有較強的針對性，呈現方式和傳播途徑也十分的多樣化，是一種重要的教學輔助工具。將之運用到初中數學教學中，能夠將枯燥、抽象的數學知識以生動、直觀的形式展現出來，優化學生的認知學習體驗，不斷促進課堂教學效果的提升。基于此，本文以筆者自身的教學經驗為依據，針對相關內容進行一番個人看法的闡述。

一、微課在預習環節的應用——為新知學習打好基礎

預習在初中數學教學中是不可缺少的流程和環節。通過預習，學生能夠對所學知識有基本的把握和了解，從而提高課堂聽課的針對性和目的性。但在實際預習中卻發現，不少學生在面對枯燥的教材時往往提不起興趣，采取敷衍了事的態度進行預習，或是簡單瀏覽課本，很難達到良好的預習效果。而運用微課指導學生進行課前預習則能收到不同的效果。借助微課的優勢，將新課知識以圖文并茂的形式展現出來，從而調動學生的視覺、聽覺等多重感官參與，發揮它們在學習中的作用，使學生充分把握新課的重難點所在，從而更好地進行接下來的課堂學習。

例如，以“線段、射線、直線”這部分內容為例，在課前我制作了關于本課知識的微課，并以資源共享的形式分享給學生，讓學生在微課的指導下進行預習。在微課中，將本課的主要內容如線段、射線、直線三者的意義、基本特征等呈現了出來，并從三者的延伸方向、端點的個數及表示方法等幾方面闡述了三者的不同，從而加深學生對本課所學知識的了解和認識。微課還對本課的重點即直線的兩條性質進行了細致地講解，使學生通過觀看、學習能夠更好地把握新課的重點知識，從而有針對性地聽課。如此一來，通過運用微課指導學生進行預習，不僅激發了學生學習新知識的興趣，還提高了學生的學習效果，為后續課堂教學活動的順利開展打好了基礎。

二、微課在教學環節的應用——有效突破教學中難點

初中數學是一門相對抽象且具有較強邏輯性的學科，其中不乏一些教學難點所在，這些知識點也是教師在課堂上反復講解并強調的知識。盡管如此，部分理解能力差的學生仍舊難以做到深層次地理解所學知識。而微課此時便有了用武之地。教師可以將這些難點知識以微課的形式，生動、直觀的展現出來，從而增強學生對知識難點的理解、記憶，實現課堂教學質量和效率的提升。

例如，以“勾股定理”這部分內容為例，本課的教學難點是掌握勾股定理的驗證過程。為了化解這一難點知識，教師可以利用微課為學生展示如何用面積法來驗證勾股定理，利用微課將詳細的驗證方法和驗證過程展現出來，如任意確定兩條線段a、b，并以a、b為直角邊畫8個直角三角形，斜邊設為c。之后分別以a、b、c為邊長畫正方形。最后，將這8個直角三角形與3個正方形進行排列組合，使之成為兩個大的正方形。通過計算兩個大正方形面積相等來驗證勾股定理。微課以動態演示的形式展示了圖形的拼接、組合過程，從而增強學生對完整驗證過程的了解和認識。如此一來，微課的運用，將抽象難懂的知識以直觀、具體的形式展示了出來，降低了學生對抽象知識的理解難度，為高質量教學課堂的構建提供了有利的條件。

三、微課在復習環節的應用——有效鞏固所學的知識

課后復習是幫助學生鞏固所學知識、提高學生學習成績的重要方式和手段，是課堂教學的重要流程和環節。這一環節也是令教師比較頭疼的環節。因為復習的時間緊、任務重，還面對一個對所學知識再次進行詳細講解的問題。而運用微課則能很好地解決這些問題。初中數學教師可以將復習內容制作成微課，在復習時通過播放微課再給予適當的現場講解即可。同時微課的靈活性還可以讓學生在課下反復學習、觀看，從而增強學生對所學知識的理解、記憶，幫助學生更好地鞏固所學知識。

例如，以“線段的垂直平分線”這部分內容為例，在復習環節，我制作了關于本課知識的微課，將學生在微課的指導下進行復習。在微課中，將本課的主要內容如線段垂直平分線的性質定理和逆定理、二者應用上的區別及各自的具體應用等內容呈現了出來，將設置了相關的習題及習題的具體講解，讓學生在回顧完知識后進行練習、檢測，從而鞏固學生的學習效果。如此一來，通過運用微課指導學生進行課后復習，優化了學生的復習體驗和方式，幫助學生更好地鞏固了所學知識。

總之，微課作為信息化教學的產物，在促進師生互動、優化教學效果方面發揮著重要的作用。作為初中數學教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究微課更多有效的運用策略，從而摒棄傳統單一、固化的授課模式，使數學教學呈現出嶄新的面貌和風采。

參考文獻

[1] ?王永平.信息技術在初中數學教學中的運用[J].新絲路（下旬），2016

[2] ?李彪.微課模式在初中數學教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2017