新課改理念下初中數學實踐教學策略探析

王瑩

摘 ?要：在新的一輪課程改革背景下，初中數學教學發生了翻天覆地變化，教師逐漸將學生作為課堂主體來展開教學活動，將學生綜合能力的培養作為教學目標，并為實現高效數學課堂而不斷努力。在本篇文章中，筆者根據近些年初中數學教學經驗，就如何在新課改理念下更好更有效地完成數學教學提出幾點建設性意見。

關鍵詞：新課改;初中數學;實踐教學

隨著新課改的不斷實施，初中生在數學課堂中的地位也發生了相應改變，占取了主體地位，教師也在不斷更新和改進教學手段來進一步完善數學課堂，并致力于在實現學生課堂主人地位基礎上提高他們學習效率，實現高效教學目的。

一、采取小組合作模式，增強學生主體意識

高效的學習活動不是指學生單獨地靠著記憶或者筆記來完成某一習題，而是掌握一定的學習方法。初中生正處于學習的關鍵時期，因此數學教師可以使用小組合作教學法使學生在課堂之上自主交流和表達自己的思想，增強他們主體意識，使其通過合作進一步開拓解題思路，提高解題效率。學生在小組合作式數學教學氛圍中，學習積極性很高，更愿意主動地和他們共同討論和探究，能夠有效提高學習效率。

例如，學生在學習“探索三角形全等的條件”一節時，教師采用小組合作模式來增強其主體意識，同時提高他們學習興趣和效率。一上課，教師說道：“同學們，如果隨意給出一個或者兩個條件，能夠畫出兩個全等的三角形嗎？”學生道：“不能！”教師道：“遇到不確定的問題時不要及時給出肯定答案，大家可以以小組為單位合作探究一下，看看有幾種情況下可以做出全等的兩個三角形，有幾種情況是做不出來的！”學生心想：“既然老師都提出了可能能夠通過兩個條件來做出全等的兩個三角形，那么肯定可以做出來！”隨即展開了小組探究。初中數學教師通過采取小組合作模式，使學生以小團體展開數學探究活動，能夠有效提高學生的數學學習興趣和效率。學生在合作模式下學習和掌握數學知識的效率比傳統數學課堂中的學習效率更高，積極性更大。

二、借助問題化教學法，提高學生學習興趣

學習興趣能夠勝過好的學習方法以及好的教師，因此教師在開展課堂教學活動過程中的首要任務便是提高學生的學習興趣。在初中階段，數學難度有所增加，很容易就能夠破壞掉學生學習興趣和積極性。針對這一情況，數學教師在課上可以嘗試借助問題化教學法開展教學活動，使學課堂變得更具活力，吸引學生的注意力，提高他們使學學習興趣，同時在解答問題過程中有效提高數學學習效率。

例如，學生在學習“圓”一節時，教師借助問題化教學法展開教學活動，激發學生學習興趣。課上，教師將直徑、弦等概念講解給學生后問道：“同學們知道為什么所有車的車輪都是圓形的嗎？”學生思考起來，有人說：“因為圓形的邊是光滑的，行走起來較為方便，人們也不會有顛簸感！”教師繼續問道：“如果將圓形的車輪換成三角形的或者六邊形的，除了會使人感到顛簸外，還有什么其它的感受嗎？比如行走的路程。大家可以嘗試折出一個三角形或者其他圖形試驗一下，觀察一下圓為什么成為了最佳車輪的選擇。”學生產生了濃烈的學習興趣。初中數學教師在課堂之上通過借助問題化教學法使學生通過思考和觀察對圓產生了濃烈的學習興趣，同時還能夠提高他們思維水平以及實踐能力。

三、巧用數形結合思想，培養學生思維能力

初中數學主要研究的是代數和幾何兩個方面的內容，分別代表這“數”與“形”，因此教師在開展教學活動時可以嘗試使用數形結合的思想使學生既可以通過“數”來解答“形”方面的問題，也可以通過“形”來輔助完成“數”的教學，進而提高課堂教學效率。學生在“數形結合”的數學課堂氛圍中，思維較為活躍，能夠主動地從兩個方面來研究和討論問題，更可以有效提高課堂教學效率。

例如，學生在學習“一元二次方程”一章后，會遇到像“求 的最小值”這樣解答起來較為困難的題目，此時教師可以運用數形結合思想來引導他們將問題轉化為圖形問題來解答。課上，教師道說：“同學們，一看到這樣的題目是不是不知道從哪里著手來解決呢？”學生點頭，教師隨即引導道：“其實這樣的題目很簡單，可以轉變為‘ ’就可以看作是動點（x，0）到兩個定點（0，2）和（2，1）之間距離和的最小值了，這樣我們就可以通過建立平面直角坐標系和作圖來快速得出最小值為 了！大家嘗試自己解答一下！”學生立即展開作圖，并驗證了教師給出的答案。初中數學教師通過巧用數形結合思想，既鍛煉了學生思維能力，又提高了他們解題興趣。學生一旦學會使用數形結合思想來解答數學問題，在遇到一些難度較大的問題時就會轉變解題思路，進而提高數學解題效率。

言而總之，初中數學教師在新課改教學理念下一定要通過變更教學手段來實現學生課堂主體地位，使學生在課堂之上能夠快速汲取和掌握數學知識的基礎上進一步提高學習興趣和效率。

參考文獻

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