小學語文中高年級閱讀教學實踐探究

李永忠

摘 ?要：中高年級的小學生，已經掌握一些基本的字詞，具備了基本的閱讀能力。然而，筆者在教學實踐中發現，當前小學中高年級閱讀教學中，很多教師仍過多的主導學生、對學生的興趣關注不足，忽視了對學生閱讀能力的培養。下面，筆者將從閱讀興趣、閱讀習慣和讀寫結合教學三方面出發，就如何有效提高中高年級學生閱讀質量簡單談談自己的看法。

關鍵詞：小學語文;中高年級;閱讀教學;興趣;習慣

小學語文閱讀教學是基礎教育的重點內容，對于培養學生良好的閱讀習慣，開拓他們的知識視野，提高他們的整體文學素養有著積極的意義。同時，學生閱讀水平的提高，也能有效提高他們其他學科的學習效果。下面，筆者將結合自身教學實踐，就提高小學中高年級學生閱讀水平進行簡單的探究，以期有效促進學生語文素養的提高。

一、培養學生的自主閱讀興趣

興趣是學生積極主動學習的動力。因此，在小學語文課堂教學中，教師必須以學生為教學的主體，想方設法創新教學方法，如組織讀書交流會、故事演講會、情境表演等，從而有效提高學生閱讀的積極性和主動性，激發他們閱讀的興趣。

例如，在教學《走遍天下書為侶》一課的內容時。首先，教師在上課之前可以制作相關的多媒體課件，并通過布置任務的方式，引導學生搜集有關讀書的名言、名人讀書故事等。之后，在上課后教師可以先創設生活化情景，如“同學們，假如你有機會獨自駕駛帆船周游世界，只能帶一樣東西你會選什么？你猜猜本課中英國作家尤安·艾肯會選擇帶上什么？”通過設問的方式引導學生，他們就會有閱讀的興趣。其次，教師可以讓學生自主進行課文的整體閱讀和感知，通過有感情的朗讀，感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的原因。最后，教師可以在課堂上組織讀書交流會，讓學生相互交流自己課前搜集的名言、故事，以及閱讀的感受等等。如有的學生搜集了讀書的名言“書讀百遍其義自見”“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”;還有的學生講了鑿壁偷光、囊螢映雪的故事等等。這樣，教師通過創設讀書交流活動，就有效增強了學生的閱讀興趣，提高了閱讀教學效果。

二、培養學生的良好閱讀習慣

良好閱讀習慣的培養，對于擴寬學生閱讀廣度和深度，提高學生閱讀效率有著積極意義。因此，在小學語文課堂教學中，教師必須重視學生閱讀習慣的培養，可以培養學生邊閱讀邊思考的習慣、使用工具書的習慣等等，從而為他們今后的閱讀打下堅實的基礎。

例如，在教學《狼牙山五壯士》一課的內容時。首先，教師可以通過談話進行課堂導入，如“同學們，今天我們來了解一個真實的故事，它發生抗日戰爭時期的河北省易縣狼牙山。”而后，板書課文題目。之后，教師可以引導學生自主閱讀課文，并讓學生在閱讀的過程中思考下列問題：“想一想五位戰士完成任務后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？””“五壯士站在狼牙山頂峰，明知自己要犧牲了，為什么還會露出勝利的喜悅？”等等。這樣，學生在便閱讀邊思考的過程中，就有效深化了對課文內涵的理解，對于他們感悟五壯士英勇頑強、堅強不屈的精神有著積極的作用。最后，由于本課中生字詞較多，如“大吼”“滿腔怒火”“崎嶇”“昂首挺胸”等等。這時，教師就可以引導學生通過查閱工具書來輔助閱讀，通過工具書的查詢，學生就可以自主流暢的閱讀，從而養成良好的閱讀習慣。

三、引導學生形成讀寫結合能力

讀寫結合是提高學生閱讀能力的重要方式。因此，在小學語文課堂教學中，教師便可以采取讀寫結合的教學模式，如讓學生在讀的過程中做好筆記，閱讀完之后進行作文的仿寫等等，從而有效增強學生感悟能力，提高他們的閱讀寫作能力。

例如，在教學《記金華的雙龍洞》一課的內容時。首先，教師可以通過展示雙龍洞圖片和視頻的方式，引導學生進行直觀的感受。而后，讓學生進行自主的閱讀，并教導學生要撰寫讀書筆記。如，有的學生就將游覽的過程記錄了下：“沿途—外洞—空隙—內洞—出洞”;還有的學生記錄下一些精彩片段，如“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少”等等。之后，教師就可以讓學生根據他們記得精彩片段進行文章的仿寫。如有的學生就寫道：“小明一路哼著曲調，隨著心情，曲調時而抑，時而揚，時而頓，時而挫。”這樣，通過讀與寫的有效結合，學生不僅鍛煉了自身的寫作能力，同時也有效增加了自身的閱讀積累，促進了自身語文素養的提高。

總而言之，小學中高年級是培養學生閱讀習慣，啟迪學生閱讀思維的關鍵時期。因此，在小學語文課堂教學中，教師必須重視閱讀教學的作用，通過創設趣味化的教學環境，激發學生閱讀熱情，并使學生掌握閱讀的技巧和方法，從而有效促進他們閱讀能力的提高，

參考文獻

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[2] ?譚湘洪.小學中高年級語文閱讀課教學研究與實踐[J].當代教育理論與實踐，2014（5）：6-7.