淺談初中數學生活化教學

劉建平

摘 ?要：通常人們對數學應用的認知更多地停留在小學階段的加減乘除，卻忽視了初中及之后所學數學知識與生活之間的聯系。正所謂：生活處處皆學問。數學知識在現實生活中的應用不止加減乘除，還包括幾何、概率、排列組合等多個方面。導致大眾形成如此認知的關鍵在于初中及之后的數學教學缺少生活化的引導，這既不利于學生對數學知識點的掌握，也不利于其對數學知識的運用。本文從教學內容、作業練習以及生活實踐三個方面對初中數學生活化教學進行闡述，供大家參考。

關鍵詞：初中數學;生活化;教學

數學與大眾的日常生活有著密切的關聯，比如價格的計算、路線的安排、時間的規劃等均暗含一定的數學知識。既然數學與我們的日常生活之間密切相關，那么數學的教學也應當“接地氣”，向生活化教學的方向轉變，從而便于學生對數學知識的靈活掌握與運用。其次，數學教學與生活的結合也有助于學生運用數學知識解決生活實際問題。在教學實際中，老師應當如何實現初中數學的生活化教學是本文研究的重點內容，具體如下文。

一、教學內容生活化

通常教師的授課內容往往依據課本進行講解，也就是“照本宣科”。這種教學模式不僅枯燥乏味，而且不利于學生對知識點的掌握。正所謂：窮則變，變則通，通則久。教師的教學方式也應當隨之發生改變，即以學生喜聞樂見的方式教學才能更好的為學生們所接受，而不能將課堂學習和日常生活誤當做兩條永不相交的平行線。雖然各個數學知識點和生活實際之間的貼合需要老師頗費一番心思，但對于學生而言，生活化數學教學方式的轉化卻更有利于其對知識點的理解和掌握。

例如：在講解平行線的內容時，老師可以以機動車道進行舉例，并排行駛的汽車相撞必然違背了平行線的基本原理，否則兩車不可能相撞。在講解百分數時，老師可以將其與日常生活中的打折相結合。比如雙十一期間，商家活動滿300減30，平臺活動滿500減50，不同活動之間可以相互疊加，問如何購買最劃算？這些都是我們日常生活中所遇到的問題，大可被老師引用過來向同學們作為習題講解，幫助學生做日常生活中的“精明人”。

二、作業練習生活化

作業練習是學生課下知識鞏固的重要方式之一，同時也是檢驗學生對知識掌握程度的重要途徑。通常的作業練習都是以課本習題和學校選定的教輔教材為主，但是這些習題多是“紙上談兵”，它們只能幫助學生掌握理論知識，而不能更多地幫助學生實現理論與實踐的結合。其次，通過生活化的作業練習往往比片面知識點的練習更有利于學生對知識點的掌握。其三，生活化的作業練習屬于教學生活化的延續，與教學內容的生活化相呼應。

在布置課下作業習題時，老師可以將課本或教材中所給出的習題假以生活方向的轉化。比如“某商店3月份利潤為10萬元，5月份利潤為13.2萬元，5月份增長率比4月份增加10個百分點，求3月份增長率”可以轉化為“爸爸3月份掙了1萬元，5月份掙了1.32萬元，5月份的收入比4月份增加10個百分點，求爸爸三月份的收入增長率”。在講解扇形知識的時候，老師可以要求學生帶來一把自己的扇子，并讓大家分別計算自己扇子的面積、弧度等，同時相互比較一下看看有什么新的發現以及為什么。在講解概率問題的時候，老師可以建議學生買一張彩票，并通過彩票計算學生們中獎的概率，同時還可以借此告誡同學們不要貪戀小概率事件。

三、教學應用生活化

知識的學習是為了應用于生活，而生活的實踐又可以反作用于知識的積累和掌握。即既要從教學內容、作業習題的角度向生活化的方向延伸，同時又要從生活化的角度向教學內容、作業習題的方向反串聯。該方法的本質是不斷挖掘生活與數學之間的對應點，讓學生不僅能夠在生活之中尋找數學知識的對應點，還要學會運用數學知識解決實際問題。只有培養出學生在現實生活中發現數學知識點的“眼睛”，數學教學生活化的基本目標才算實現。

比如在同學們參加學校升旗儀式之后，老師可以讓同學們想一想如何計算學校旗桿的高度。當同學們紛紛表示可以利用相似三角形的原理或者三角函數的知識可以計算旗桿高度的時候，老師可以鼓勵學生進行主動嘗試，讓學生們將自己的思維和實踐結合起來。老師還要在同學們的實踐活動結束之后談一談大家所遇到的問題，比如旗桿影子長度不能直接測量怎么辦等，以使同學們對于知識的應用具備更加深刻的了解。再比如老師挑選學生回答問題時可以與數學知識點中的概率知識進行對應，某一個學生、兩個學生或者N個學生被選擇回答問題的概率是多少，回答正確的概率又是多少等。

生活是教育的出發點和最終歸宿。教育必須首先植根于生活的土壤之中，才能成為有本之“木”和有源之“水”。老師只有不斷地拉近數學知識和現實生活之間的距離，學生們才能真切的明白數學原來就在我們身邊。這不僅有助于學生能夠更加深刻地掌握數學知識和更加靈活地運用數學知識，同時還有助于引導學生主動探索數學知識和生活之間的微妙關系的欲望，從而更大程度地激發學生對數學知識的學習興趣。

參考文獻

[1] ?王喜平.初中數學生活化教學的有效策略[J].學周刊.2019（24）：40.

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