思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬麗

摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展及國際交流的日益密切，英語這門國際性交際語言的重要性逐漸顯現(xiàn)出來。在學(xué)校教育中，教師也加大了對英語教學(xué)的重視力度，積極采用多樣化的教學(xué)方式和手段開展英語教學(xué)，力求通過教學(xué)方式的改進(jìn)和更新實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)有效性的提升。而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)及其在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為教師指明了道路。為此，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)積極探究思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用策略，以此來促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的開發(fā)，提高學(xué)生的語言能力，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維導(dǎo)圖;詞匯記憶;閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種可視化的思維發(fā)散工具。它以樹狀圖為呈現(xiàn)形式，運(yùn)用圖文并重的技巧，將同一主題不同層級的事物以相互類屬的形式展示出來。將之運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，能夠?qū)⒎稚⒌闹R點(diǎn)通過某一聯(lián)結(jié)點(diǎn)有效連接起來，從而構(gòu)建完整的框架體系，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。基于此，本文從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯記憶，加強(qiáng)單詞內(nèi)在聯(lián)系

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有掌握充足的詞匯學(xué)生才能更好地進(jìn)行英語聽、說、讀、寫的工作，進(jìn)而全面提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。然而單詞的記憶過程卻是枯燥、無趣的。教師往往讓學(xué)生通過反復(fù)書寫的形式來記憶單詞，這些機(jī)械記憶的形式只能是短暫的，很容易令學(xué)生遺忘。而記憶是需要聯(lián)想的，在聯(lián)想的基礎(chǔ)上記憶的單詞才是牢固、可靠的。而思維導(dǎo)圖具有的集圖像、顏色、文字于一體的特征，能夠?yàn)閷W(xué)生提供許多記憶點(diǎn)，是進(jìn)行詞匯記憶的重要手段。為此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)借助思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶，以此來加強(qiáng)單詞間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地識記單詞。

例如，以“Playing sports”這部分內(nèi)容為例，本課從談?wù)撟钕矏鄣倪\(yùn)動和最喜愛的運(yùn)動員入手，將話題拓展到了對夢想職業(yè)的談?wù)摚瑫r也介紹了一些與職業(yè)有關(guān)的單詞，如scientist，musician，policeman，postman等。為了幫助學(xué)生更好地識記本課單詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，將本課的單詞串聯(lián)起來。將“Occupation（職業(yè)）”作為思維導(dǎo)圖的中心，下設(shè)不同的分支，將這些表示不同職業(yè)的單詞作為分支內(nèi)容填充進(jìn)思維導(dǎo)圖中。同時，教師還可引導(dǎo)學(xué)生將這些表示職業(yè)的單詞的原型標(biāo)示出來，作為下層分支的內(nèi)容填充進(jìn)思維導(dǎo)圖中，如scientist的原型是science，musician的原型是music等，從而加強(qiáng)單詞間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地識記單詞。如此，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶，強(qiáng)化了單詞間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建了詞匯拓展系統(tǒng)，使學(xué)生能夠更好地理解、記憶單詞。

又如，以“The seasons and the weather”中的“How is the weather in winter？”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了與季節(jié)、天氣有關(guān)的單詞，因而在運(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶單詞時，便可將“seasons and weather”作為思維導(dǎo)圖的中心，將代表不同季節(jié)的單詞如spring，summer，autumn，winter作為“season”的下層分支內(nèi)容填充進(jìn)思維導(dǎo)圖中，將rainy，snowy，windy等作為“weather”下層分支的內(nèi)容填充到思維導(dǎo)圖的相應(yīng)位置中。同時，將cold，hot等一些具有較強(qiáng)表示季節(jié)特征的詞寫到對應(yīng)的季節(jié)下面，作為其下層分支的內(nèi)容填充進(jìn)思維導(dǎo)圖中。如此，便建立了單詞的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了單詞間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能夠更好地識記單詞。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高閱讀理解能力

閱讀是英語教學(xué)的基本內(nèi)容，在英語教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。同時閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的主要途徑和方式，因而重要性不言而喻。然而在以往的初中英語閱讀教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識的掌握，將完整的文章分解得支離破碎，這不利于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，不利于學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用則能很好地解決這些問題。為此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)，以此來幫助學(xué)生構(gòu)建篇章的框架，促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解、認(rèn)知，使學(xué)生的閱讀理解能力在潛移默化中得到提升。

例如，以“Our clothes”中的“We will have a class fashion show.”這部分內(nèi)容為例，本課的閱讀材料是一封書信，介紹了Tom給Judy新開的服裝店的一些建議。為了幫助學(xué)生更好地閱讀課文，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來指導(dǎo)學(xué)生閱讀。將“Clothing store”作為思維導(dǎo)圖的中心，下設(shè)不同的分支，將不同類型的顧客應(yīng)該穿的衣服作為下層分支的內(nèi)容填充進(jìn)思維導(dǎo)圖中，如Fat customers should wear dark color clothes...Short people should wear soft colors...并將他們穿其他顏色或類型衣服的劣勢展現(xiàn)出來，使整篇文章的框架結(jié)構(gòu)凸顯出來，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行閱讀。如此，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生閱讀，加強(qiáng)了學(xué)生對文章整體框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，提高了學(xué)生對文章的感知和理解能力，使閱讀教學(xué)效果得到了有效改進(jìn)和提升。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)，構(gòu)建寫作框架結(jié)構(gòu)

寫作一直以來是初中英語教學(xué)中的重難點(diǎn)所在?？v觀現(xiàn)如今的初中英語寫作教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對英語寫作提不起興趣，或是寫出的文章內(nèi)容空洞、邏輯思維混亂，嚴(yán)重阻礙著寫作教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到寫作教學(xué)中，能夠更好地幫助學(xué)生對寫作主題進(jìn)行發(fā)散性的思考和分析。為此，在初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)，以此來幫助學(xué)生理清寫作思路，提高學(xué)生的寫作水平，使寫作教學(xué)質(zhì)量得到有效改進(jìn)和提升。

例如，以“Saving the earth”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了環(huán)境污染引起的一些問題，以及防治環(huán)境污染應(yīng)該采取的措施。與環(huán)境有關(guān)的問題也是寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)的?；诖耍處熆梢栽谕瓿烧n文知識的講解活動后，讓學(xué)生以“Environmental protection”為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖將寫作中可能會涉及到的內(nèi)容羅列出來，如How people’s behavior affect the environment？ What the problems the pollution has caused？ What should people do to help protect the environment？等，讓學(xué)生從如下幾個方面進(jìn)行闡述。如此，便建立了寫作的框架結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清了寫作的思路，為學(xué)生更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練提供了便利。

總之，思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維工具在初中英語教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，并在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。作為初中英語教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用策略，為枯燥的英語教學(xué)注入無限生機(jī)，使英語教學(xué)的質(zhì)量和效率從根本上得到提升。

參考文獻(xiàn)

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