多媒體技術(shù)有機融入初中生物教學(xué)的策略探究

竇玉潔

摘 ?要：初中生物教學(xué)是研究自然界一切生物的產(chǎn)生、發(fā)展、規(guī)律的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容具有宏微觀相結(jié)合、動靜相結(jié)合的特點，要想讓學(xué)生學(xué)好生物，僅僅依靠傳統(tǒng)的口述、圖片等教學(xué)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)活動以來，初中生物教學(xué)煥發(fā)出了新的生機與活力，而這些是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的。本文著重研究怎樣將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)生物教學(xué)手段相融合，以促使初中生物教學(xué)效果得以顯著提升的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;多媒體;情境;實驗

生物學(xué)是一門自然學(xué)科，其研究方向既有宏觀，又有微觀，內(nèi)容比較抽象。傳統(tǒng)的生物教學(xué)手段對于微觀世界的講解顯得十分無助，而運用多媒體技術(shù)則可以將微觀世界的知識生動逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的多種感官，既讓學(xué)生激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可以積累豐富的感性素材，獲得豐富的動態(tài)信息，進(jìn)而使得初中生物的教學(xué)效果猶如“如虎添翼”一般得到飛速提升。因此，初中生物教師在教學(xué)中，一定要積極將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)生物教學(xué)手段相結(jié)合。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生物知識是神秘且有趣的，它研究的是我們?nèi)粘Ｉ钪泻妥匀唤绲囊磺鞋F(xiàn)象和規(guī)律，學(xué)好生物學(xué)生就可以解釋自然界中生物的秘密，乃至人體的秘密。然而，生物知識又是抽象和枯燥的，需要充分調(diào)動學(xué)生豐富的思維能力和想象能力才能學(xué)好。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，由于教學(xué)手段的匱乏，使得教師只能借助口頭講述和簡單圖片來講解生物知識。而隨著信息技術(shù)在教學(xué)課堂上的應(yīng)用，教師則可以借助多媒體教學(xué)來創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，為學(xué)生直觀地展現(xiàn)生物知識，從而促使學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而對生物知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《動物在生物圈中的作用》這部分內(nèi)容時，我就通過借助多媒體教學(xué)來創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。課上，我給學(xué)生播放了一段《動物世界》的視頻資料，視頻中獅子在追逐麋鹿，老鷹在捕捉兔子，而羚羊則不停地在樹上摩黏在身上的蒼耳......這時，我適時地提出問題：“看到這些畫面你能想到什么？”這樣，我通過借助多媒體來創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，促使學(xué)生對生物知識產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體優(yōu)化教學(xué)實驗，提高學(xué)生探究能力

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)和手段來研究自然現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科。生物學(xué)實驗可以為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供豐富的感性認(rèn)識，促使學(xué)生學(xué)會基本的知識和技能，并能夠提高學(xué)生觀察、分析綜合運用生物學(xué)知識的能力。因此，重視實驗教學(xué)，優(yōu)化實驗效果是初中生物教師研究的重要課題。初中生物的新編教材中納入了許多實驗內(nèi)容，而有些實驗內(nèi)容并不具備在初中課堂上操作的可能性，這就需要教師充分利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化實驗教學(xué)，將多媒體實驗和課堂實驗相結(jié)合，以為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供更加豐富的感性素材，從而促使學(xué)生在實驗操作中探究生物奧秘，并能夠牢固掌握和靈活運用所學(xué)知識去解決實際問題，進(jìn)而有效提高學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)得以提高。

例如，在學(xué)習(xí)《魚》這部分內(nèi)容時，我就將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)實驗教學(xué)相結(jié)合來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)魚的外形、特征、呼吸等知識，以優(yōu)化實驗教學(xué)效果。課堂上，我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放了鯽魚的解剖圖片，讓學(xué)生觀察魚的外部形態(tài)，思考魚的外形有什么特點？這些特點的作用是什么？接著，我拿出一個魚缸，讓學(xué)生觀察魚缸中魚的運動過程，思考魚的運動器官是什么？只靠鰭就能完成運動？之后，我給學(xué)生播放了實驗視頻，讓學(xué)生直觀地看到剪掉魚鰭后魚的運動情況。而在開展“觀察魚的呼吸”活動時，我則又利用課堂實驗來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，我將多媒體實驗教學(xué)與傳統(tǒng)課堂實驗教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化了實驗教學(xué)的形式和效果，促使學(xué)生獲得了更為豐富的感性資料，提高了學(xué)生的探究能力。

三、利用多媒體化抽象為具體，突破課堂教學(xué)重難點

在初中生物教學(xué)中，大部分重難點知識都涉及到微觀、抽象的問題，這些知識學(xué)生在日常生活中較難接觸或者觀察到，如果僅僅依靠教師干巴巴的口頭講解去闡述觀點又很難解釋清楚，從而影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。對此，教師就可以利用多媒體技術(shù)，制作和模擬生物體的結(jié)構(gòu)和生命規(guī)律的發(fā)生、發(fā)展、演變過程，使得抽象的內(nèi)容變得形象化、具體化，從而讓學(xué)生更加真實、生動地學(xué)習(xí)和理解這些知識，進(jìn)而成功突破教學(xué)中的重難點知識，有效提升課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)菌》這部分內(nèi)容時，我就通過利用多媒體技術(shù)來化抽象為具體，突破課堂教學(xué)的重難點。“細(xì)菌”是學(xué)生既“耳熟能詳”又“未曾謀面”的生物，因此，都想著“一睹真容”。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我在課堂上利用多媒體課件給學(xué)生展示了“針尖上的細(xì)菌”動態(tài)圖片，使得學(xué)生深刻體會到了細(xì)菌個體的微小。我還用多媒體視頻給學(xué)生播放了細(xì)菌由一個分裂成n個的過程，使得學(xué)生在驚嘆細(xì)菌強大的繁殖能力的同時，掌握了細(xì)菌繁殖的方式。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)來將生物知識化抽象為具體，給學(xué)生直觀、形象地展示了微觀生物，幫助學(xué)生形象理解了課堂所學(xué)知識，突破了教學(xué)的重難點。

總而言之，多媒體技術(shù)在初中生物課堂上的應(yīng)用，使得初中生物教學(xué)煥發(fā)出了盎然生機。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還很不成熟，初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)時切記喧賓奪主，一定要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況而選擇，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)生物教學(xué)手段相融合，以使得課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)

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