閱讀教學在小學語文課堂中的應用探討

韓芳

摘 ?要：這些年來，我國的教育行業開始大力推崇素質教育，對于學生自身各項能力的發展都得到了重視。閱讀能力作為一項基礎的、終身適用的學習能力，在學生的整個學習生涯都具有重要意義。在小學階段，教師應做到有效培養學生的閱讀興趣，以幫助學生在今后高年級的學習中更加輕松、高效。教師教學時所采用的方法在學生學習語文中占有不可代替的位置，所以教師應用的教學方法也是非常地重要，因此，本文就培養小學生閱讀的策略進行了一些探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;布置任務;代入感情;標記重點;課文閱讀

閱讀能力是一個人學習過程中應必備的一項基礎能力，所有對知識的理解都建立于閱讀之上。在小學階段，教師對學生的引導主要是為了激發學生的學習興趣。興趣是最好的教師，小學時期的學生往往對自己感興趣的學科表現出更高的積極性，在此基礎上教師要運用多種方法讓學生能夠更加有效率地學習。基于此筆者結合自身多年的教學經驗，談一談閱讀教學在小學語文課堂中的應用，希望對廣大教師有所幫助。

一、布置閱讀任務

所謂布置任務就是讓學生在預習課文或者在教師所教授過的知識基礎之上，完成教師對該知識點所布置下的指定任務，以此來學習知識的教學方法。教師在布置任務的時候應該考慮到學生的能力，他們是否有能力完成，完成任務所需要的時間，完成這個任務對學生有著什么樣的好處。在此之上應該布置一些與現實環境有所聯系的任務，這樣可以讓學生更好地通過實際生活來了解并完成任務，將學習基礎知識點作為任務的主要方向，然后讓學生通過具體的現實中的活動對知識點進行深度的理解和掌握，通過這樣布置任務的方法讓學生在完成任務時既有成就感又能學到知識。

例如，我在教授二年級上冊《霧在哪里》這一篇課文時，這是一篇很有意思的文章，作者以第三人稱的視角生動形象的講解了霧，學生們不免感到好奇與想象：霧是什么？它是怎樣形成的？首先我給學生布置任務讓學生通過在課下先查閱資料的方法，讓學生知道在水氣充足、微風及大氣層穩定的情況下，如果接近地面的空氣冷卻至某程度時，空氣中的水氣便會凝結成細微的水滴懸浮于空中，使地面水平的能見度下降，這種天氣現象稱為霧。然后我在講授課文的時候運用多媒體生動形象地展示霧，將學生所感興趣的和不明白的放到重點來講，再布置一個任務：學生通過課文所說的云所到之處就看不見別的東西了，讓學生思考霧為什么可以遮擋其他物體？讓學生在問題中閱讀課文，在閱讀中回答問題，邊學習邊理解。

二、代入感情閱讀

在閱讀中代入感情是極為重要的，往往一場好的電影或者演講，帶給人們的總是聽覺與視覺的震撼還有情感的共鳴，有了情感，人才能全身心投入一件事情當中并為之努力奮斗，在教師教授學生閱讀時，也可以運用這樣的方法，在教授一篇課文時，將文章的大致意思講與學生，并說出當時的背景，讓學生把自己帶入到故事當中去朗讀，從而切身體會作者的思想感情與寫作態度，使得學生對古文產生了屬于自己的看法和情感。學生在有了感情之后，也可以在閱讀中更好地理解課文的內容，并且對于文章的深層含義具有更多更廣泛的看法。

例如，我在教授三年級下冊《夜鶯的歌聲》的時候，首先我了解到這篇課文是關于二戰時期德軍入侵蘇聯的一篇文章，首先我要讓學生理解當時所處的背景，讓學生進行閱讀并結合當時小夜鶯的所處狀況，把自己當做夜鶯去讀這篇課文，學生讀完之后自然就可以體會到夜鶯是一個從容不迫、臨危不懼的人，之后我再把課文有些學生難懂的地方細講，讓學生完全理解這篇文章到底講了什么，之后再讓學生去討論夜鶯是一個什么樣的人，學生這時候對于他的評價就會比較全面，一步步地將學生的理解復制下來然后加深學生的理解，這樣才使學生完全掌握知識。

三、標記閱讀重點

一條路是直的，而另一條路是彎的，但它們到達的地點相同，如果走了彎路那就會大大增加所需要的時間。在課上每當學生在閱讀一篇課文的時候，往往會出現找不到重點的現象即出現反復閱讀或者無法讀懂，從而閱讀的效率就會大幅度下降。教師要從學生“學”的角度來設計教學方案，使學生在學習的過程中具有明確的目標，在教師所布置的任務中，學生一步一步地得出結論，從而獲得獨立學習的能力而不僅僅只是掌握了教師所講授的知識點，學生在掌握了重點之后可以以此為根基進行課文的理解，以此為中心往外拓展。之后學生在進行學習的時候便會大幅度提高學習的效率，從而提高學習成績。

例如，我在講授《陶罐與鐵罐》這篇課文時，沒有認真體會課文的學生會覺得這一篇課文僅僅是兩個罐子的對話以及旁白，而沒有看到課文內容所帶來的的實質性內容，從而無法真正理解課文，這時我先給學生把重點說出來：通過鐵罐和陶罐的對河以及他們的后果來分析鐵罐和陶罐的特點以及它們給你的啟示。學生帶著這個重點去讀，自然就能夠理解課文，從而提高了閱讀效率。

四、拓展課外閱讀

讀萬卷書，行萬里路。在日常生活中，很容易看到讀書多的人與讀書少的人有著明顯的區別，無論是在交流還是為人處世中，讀書多的人往往擁有著大智慧。學生處于小學階段，課不多、壓力不大，正是挖掘各種能力、培養各類興趣的最好時機。可是，時代的迅速發展、智能手機的普遍化使現在的學生幾乎不利用課下時間進行閱讀，他們常常通過打游戲、刷短視頻浪費寶貴的時間。這種現象的發展已經深深影響到了學生的學習，作為教師，有必要向學生布置有關閱讀的作業，以強制性手段使學生注意起閱讀的重要性。教師可以布置讓學生在課下多看書的作業，并提交閱讀報告，督促學生多涉獵群書，以達到量變產生質變的效果。

例如，我在教授二年級上冊《朱德的扁擔》這一篇課文時，由于學生的課外閱讀很少，所以對于本篇課文的背景不是很清楚，那理解起來課外所蘊含的意義也會無法深層了解，所以在上課之前我要求學生閱讀有關共產黨建立時期和長征時期的有關歷史書籍，了解當初我們國家的共產黨員是多么的勞苦和艱辛，且在閱讀中了解了歷史，有了一個大致的世界觀。從而多方面的提升學生的文化素養，既理解了課上所講的課文，也學會了課外的歷史知識。

總而言之，教師在閱讀的教學中一定要通過以上幾種辦法讓學生對于閱讀感興趣，讓學生掌握閱讀的技巧，使學生養成良好的閱讀習慣，以此提升學生的學習能力和文學素養。

參考文獻

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[2] ?田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].現代教育科學，2015（06）