“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為及對策的研究

陳應(yīng)才

摘 ?要：現(xiàn)如今，信息技術(shù)以及智能化設(shè)備逐漸融入大眾的生活。中學(xué)生正處于發(fā)展中的重要階段，其自身的思維以及意志還沒有完全成熟，在學(xué)習(xí)成長的過程中，很容易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，產(chǎn)生錯誤的價值思維以及學(xué)習(xí)行為，影響自己的未來發(fā)展?；诖耍疚膶θ绾卧诨ヂ?lián)網(wǎng)+的背景環(huán)境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行控制管理展開分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中學(xué)生教育;不良學(xué)習(xí)行為;教育對策

前言

隨著社會的不斷發(fā)展，以及信息技術(shù)的不斷深入，在當(dāng)前的社會中，信息技術(shù)的應(yīng)用價值以及應(yīng)用地位正在不斷提升。并且，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍也在不斷普及。但俗話說，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。在網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利服務(wù)，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)素材的同時，其也會對學(xué)生形成一定的不利影響。對此，在具體教學(xué)中，教師們需要對學(xué)生的不良行為進(jìn)行端正，將學(xué)生培養(yǎng)成樂觀向上的綜合性人才。

一、中學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為

第一，由于教師以及家長的不重視，加之年齡段所形成的心理影響，部分中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會形成較強(qiáng)的逆反心理，會故意在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。比如睡覺、看課外書、與其他人聊天等等。甚至部分學(xué)生會故意逃課。

第二，在中學(xué)階段，整體的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)難度會出現(xiàn)提升，學(xué)生在課堂上，很難長時間保持高度集中的注意力，影響了自己的學(xué)習(xí)效果，形成落后趨勢。并且，當(dāng)這一問題形成后，學(xué)生們就會產(chǎn)生懈怠心理，從而形成了不良行為。

第三，通過調(diào)查顯示，很多中學(xué)生在課后都不會主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動，針對于教師所布置的作業(yè)，也只是馬馬虎虎地應(yīng)付，甚至很多學(xué)生會直接抄取他人的答案，導(dǎo)致自身無法對知識形成了解與掌握[1]。

最后，在當(dāng)前社會中，由于信息技術(shù)的存在，很多學(xué)生都會有比較明顯的“網(wǎng)癮”，他們會花費(fèi)大量的時間用于看視頻、玩游戲等等，甚至?xí)ㄟ^網(wǎng)絡(luò)搜索作業(yè)的答案，嚴(yán)重影響自己的學(xué)習(xí)效果。

二、中學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為的成因

首先，在當(dāng)前的社會中，大部分學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，從小缺乏與同齡人的交流，自身的溝通能力以及分享意識比較差。并且，當(dāng)代家長有一個較為明顯的通病，他們會過多地將注意力集中在工作上，試圖通過這一方式為自己的孩子創(chuàng)建一個優(yōu)渥的生活環(huán)境，從而忽視了孩子的成長。在這樣的環(huán)境中，中學(xué)生們就會產(chǎn)生較強(qiáng)的叛逆心理，甚至?xí)室庾龀鲆恍┎涣嫉男袨椋胍璐艘鸺议L的關(guān)注;其次，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)代教師仍舊會有意無意地在教學(xué)活動中貫徹“應(yīng)試教育”的相關(guān)理念[2]。針對于班級中的學(xué)困生，一些教師都會存在一定的負(fù)面心理，無法與學(xué)生進(jìn)行平等溝通，甚至與學(xué)生形成了不好的關(guān)系，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

三、對學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為進(jìn)行改正的對策

在中學(xué)教學(xué)中，當(dāng)教師在組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動時，制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)以及具體的教學(xué)計劃，是保證教學(xué)工作穩(wěn)定推進(jìn)的關(guān)鍵內(nèi)容，所以在對學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為進(jìn)行改進(jìn)的過程中，教師們也應(yīng)該尊重這一教學(xué)原則。

首先，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際能力為基準(zhǔn)，嚴(yán)格貫徹以人為本以及循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo).一般情況下存在不良學(xué)習(xí)行為的學(xué)生都屬于班級中的學(xué)困生，與其他學(xué)生相比而言，自身落下的課程比較多，但教師也不能急功近利，為學(xué)生制定過于繁瑣或者過于遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣會在一定程度上引起學(xué)生的抵觸心理，也會導(dǎo)致學(xué)生形成自我否認(rèn)的意識。當(dāng)教師構(gòu)建好教學(xué)目標(biāo)后，就可以結(jié)合信息技術(shù)將其私密的傳送給學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行溝通，而不是直接在教室中宣布這些內(nèi)容，維護(hù)學(xué)生的自尊心，以此幫助學(xué)生逐步提升自己的學(xué)習(xí)效果。

其次，在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮⒖迹嗅槍π缘貫閷W(xué)生提供輔助[3]。例如，針對于一些喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，教師可以設(shè)定一些簡單的游戲答題小關(guān)卡，當(dāng)學(xué)生能夠解答出其中問題后方可通關(guān)，以此對學(xué)生形成調(diào)動;而針對于喜歡閱讀電子書的學(xué)生，教師則可以講知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為電子文件的格式，并將其傳輸?shù)綄W(xué)生的手機(jī)中，鼓勵學(xué)生通過手機(jī)閱覽的方式對知識內(nèi)容進(jìn)行了解，緩解學(xué)生的抵觸心理。

再者，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶嵘w教育工作的實(shí)踐性以及專業(yè)性，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)定位，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且在此期間，教師也可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整整體的教學(xué)方式，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生播放一些其他學(xué)校的教學(xué)視頻，也可以為學(xué)生展示一些專業(yè)教授的教學(xué)講座等等，豐富學(xué)生的接受知識方式，從而使得學(xué)生能夠緩解自身的學(xué)習(xí)抵觸性，端正自身的不良學(xué)習(xí)行為。

最后，針對于經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校而言，其可以在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建完整的計算機(jī)房，并可以允許學(xué)生在課余時間內(nèi)進(jìn)入到機(jī)房中進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。但在此期間學(xué)校應(yīng)注意，一定要嚴(yán)格貫徹以下幾點(diǎn)要求：第一，要制定完整的機(jī)房應(yīng)用制度。針對于進(jìn)入到機(jī)房的學(xué)生，管理人員需要做好詳細(xì)的登記，并要求學(xué)生禁止進(jìn)行與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為[4]。針對于損壞設(shè)施的學(xué)生，學(xué)校有權(quán)對其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性處罰;第二，要在機(jī)房內(nèi)安裝監(jiān)控設(shè)備，以此對設(shè)備安全以及學(xué)生安全形成保障;第三，要構(gòu)建健康的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在機(jī)房內(nèi)，所有設(shè)備只能夠連接到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，針對于網(wǎng)絡(luò)游戲網(wǎng)絡(luò)視頻以及其他不良平臺，學(xué)校都應(yīng)杜絕學(xué)生進(jìn)行接入，以此為學(xué)生創(chuàng)建健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠主動的借助網(wǎng)絡(luò)信息開展學(xué)習(xí)活動，擺脫自身的不良學(xué)習(xí)行為以及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的社會中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大眾無法躲避的一部分。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生正確地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、看待網(wǎng)絡(luò)，如何正確地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動以及生活活動，就成為教師們新的教學(xué)任務(wù)。此外，在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，倘若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些錯誤的思維以及行為，一定不要對其進(jìn)行打罵，而是應(yīng)該選擇“人性化”的方式對其進(jìn)行引導(dǎo)，使之能意識到自身的錯誤，主動進(jìn)行調(diào)整，推動學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] ?李靜. 心理契約視角下初中生課堂學(xué)習(xí)行為問題研究[D].西南大學(xué)，2015.

[4] ?彭子茂.學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為的成因及干預(yù)對策[J].文學(xué)教育（中），2014（05）：68.