新課改背景下初中歷史教學策略分析

陳美

摘 ?要：在新課程改革背景下，傳統的被動式歷史教學模式已經不能適應社會發展和滿足學生學習需求，廣大歷史教師開始不斷探究和創新新的教學模式，在實現學生主體地位基礎上提高他們綜合能力。在本文中，筆者根據多年初中歷史教學實踐經驗，就新課改背景下如何開展初中歷史教學活動提出幾點有效建議。

關鍵詞：新課改;初中歷史;教學

伴隨著新課改理念的不斷推進，廣大歷史教育工作者一直秉承新的教育理念，遵從新的教學原則，使用新穎教學模式展開歷史教學活動，在真正實現學生學習主體地位的基礎上，培養他們唯物史觀，使其形成時空觀念和家國情懷，并且能夠用史料進行實證，同時學會從歷史角度解釋問題。

一、巧設問題情境，激發學生求知欲

在初中階段的學生的學習習慣有所不同，因此教師要想法設法地創設寬松的教學氛圍激發學生的求知欲，使其主動地思考并且參與到課堂教學活動中去。歷史是一門基礎學科，很對學生在學習歷史時都習慣積極地展開思考，因此初中歷史可以通過巧妙地設計問題教學情境，使其在思考問題的過程中對歷史充滿興趣，并且愿意主動地去學習和探究更多的歷史知識。

例如，學生在學習“盛唐氣象”一節時，教師問道：“大家知道杜甫是哪個朝代的是人嗎？”學生回答道：“唐朝！”教師通過多媒體展示出杜甫的詩歌《憶昔》，并問道：“那大家朗讀以下杜甫的這首詩，它描繪了怎樣的一幅社會景象呢？”學生答道：“開元盛世，家里米、面、錢財充盈，國家富饒的景象！”教師道：“在杜甫生長的盛唐時期，農業、手工業和商業都發展的非常好，唐朝和西藏的往來也很密切，其文學繪畫以及書法等成就也很高。接下來，大家仔細閱讀課本，從中找出能夠體現盛唐時期在農業方面的成就的代表性物品或者工程。”學生興趣一下子被激發出來，想要一探究竟，看看盛唐時期出現了哪些繁榮景象。歷史教師通過巧妙地設計問題教學情境，使學生對所學的歷史內容的求知欲大大增加，進而快速投入到輕松地學習氛圍中，提高歷史學習興趣和效率。

二、講述歷史故事，引發學生思考

歷史課本就是現代人根據歷史史料變成的具有教育意義和科普意義的文字材料，具有歷史教育意義。在歷史長河中一些歷史故事流傳至今，影響著人們的生活，初中歷史教師在課堂中可以通過引用一些歷史小故事導入課堂教學活動，既能夠提高學生對歷史的學習興趣，又能夠通過故事引發他們積極思考，進而提高歷史學習效率。學生在歷史故事教學氛圍中，對歷史的興致更加濃烈，同時還能學會從不同角度思考和探究問題。

例如，學生在學習“戰國時期的社會變化”一節時，教師道：“同學們有沒有聽說過‘一鳴驚人’這個成語呢？”學生齊聲道：“聽說過！”教師繼續問道：“那有誰知道這個成語是什么意思嗎？”一學生舉手說道：“形容一個人在平常表現并不突出，但是一下子做出了驚人的成績！”教師道：“非常正確，這個成語源于戰國時期，講述的是淳于髡為了勸告齊威王，而給他講了一則關于大鳥的故事后，齊威王反駁他時所說出的話的總結，后來人們開始用一鳴驚人四個字來形容有不平凡才能的人只有好好運用，就會有所作為。”學生聽了這則這個小故事后，陷入沉思，對齊威王及其所在的戰國時期產生了濃烈的興趣，歷史教師由此展開了教學，帶領他們一起探究戰國時期到底發生了哪些事情和變化。

三、實現生活教學，調動學生積極性

在傳統歷史教學模式下，很多學生都認為學習歷史學科是為了迎接和應付中考，與自己沒有任何關系，教師也是采用滿堂灌的教學模式使得他們對歷史并不感興趣。隨著新課改不斷推進和生活化教學模式特點的凸顯，廣大歷史教師開始注重生活化教學，使得課堂教學內容與生活實際結合在一起，使學生認識到歷史其實是我們曾經的生活，并且能夠指導現在的生活，進而調動他們學習歷史的積極性，激發歷史學習興趣。

例如，學生在學習“三國鼎立”一節時，播放了電視劇《三國演義》的主題曲，并問道：“同學們在看電視時有沒有聽過這首歌，還記得這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？”學生立即開始回憶，并和其他同學展開討論，其中有人很快回答道：“《三國演義》！”教師道：“非常正確，這是著名的《三國演義》電視劇中的一首耳熟能詳的歌曲，描述的是三國時代三國鼎立的局面，這節課我們就來講述三國鼎立局面是如何形成的，大家可以通過學習和所觀看的電視劇形成對比，找出其中的共同之處。”學生立即對本節課產生了濃烈的學習興趣。初中歷史通過展示學生所熟悉的電視劇歌曲展開教學活動，不僅能夠調動學生的學習積極性，還能夠使其主動地投入到教學活動中，想要探究和獲得更多知識，進而提高學習效率。

綜上所述，伴隨著歷史車輪的滾滾前進和新課改浪潮的不斷深入，初中歷史教師通過不斷改進和創新教學手段，提出了問題化教學、生活化教學等多種教學手段和方法，充分提高了學生學習積極性和興趣，為其以后學習和生活奠定了基礎，提供了保障。

參考文獻

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