淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

葉穎

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，各高校都開始注重大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，對學生開展專業(yè)化的培養(yǎng)工作，其中在高職教育工作中也不例外。但是不可否認，當前在高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作中依然存在著一些問題有待完善，這就要求相關(guān)管理人員應注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維以及分析思維，實現(xiàn)為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會型人才。因此，本文將圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主題來展開分析，再提出有利于促進學生形成良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可行性對策。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境;高職大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)

一、針對于在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下改變教學理念的分析

本身對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作來說，就是一個相對系統(tǒng)的工程，教師應當注重在教學的各個環(huán)節(jié)中融入對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，堅持循序漸進的教學原則，有效地落實培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。大學生是我國的未來以及希望，和我國實現(xiàn)長遠發(fā)展有著深遠的聯(lián)系，所以培養(yǎng)大學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對我國社會穩(wěn)定有著現(xiàn)實意義，這也體現(xiàn)出了我國在當前階段需要大量的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)創(chuàng)新人才也就成為了高職院校的責任和義務。

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下為了促進高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的順利開展，這就要求教師要順應社會的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學理念，注重在教學工作中堅持遵循以激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)精神為主要教學目標，讓學生在學習中多動手實踐以及思考，通過運用自身所掌握的知識來去處理實際問題。高職院校中的管理人員應注重采取有效的措施來實現(xiàn)教學理念的創(chuàng)新和優(yōu)化，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)以及學科建設(shè)規(guī)劃有效的融合，通過這種手段來實現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)的各項工作結(jié)合在一起，達到改變教學手段的目的，讓學生能夠主動地融入到學習過程中，提升自身的參與度，化被動學習為主動學習[1]。而教師也應當積極地鼓勵每一位學生，讓學生參與教師的設(shè)計以及科研工作，為學生們提供更多實踐的機會和條件，讓學生在這種學習過程中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力以及科研能力，顯著的提升自身的綜合素質(zhì)。

二、針對于在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的分析

其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教師要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，落實培訓工作。本身對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作來說，培養(yǎng)的目的就是要求學生能夠成為一名專業(yè)性技能的操作型人才，所以在教學工作中教師不僅要注重理論教學，還要適當?shù)拈_展實踐教學。在學生剛剛步入高職院校時，應當對其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，像定期為學生開展座談會以及講座等，通過這種教學手段來加強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解和認識，落實對其各項能力的培訓，讓學生主動的運用自身掌握的知識來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題[2]。通過這一教學工作后，要求教師要在學生后續(xù)的學習工作中，根據(jù)相關(guān)課程標準以及實際需求為學生們落實教學工作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力以及發(fā)散性思維，讓學生能夠在學習中善于思考以及總結(jié)經(jīng)驗，積極的和其他學生加強溝通和交流，提升自身的團隊協(xié)作能力，通過這種教學模式才會培養(yǎng)出適應社會發(fā)展，跟上社會發(fā)展潮流的優(yōu)秀人才。

三、針對于在教學中合理設(shè)置高職學生課程體系的分析

教師應在高職大學生教學工作中合理的設(shè)置課程體系，因為培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要讓學生在學習的過程中掌握各種專業(yè)性技能以及實踐能力。要求教師對課程設(shè)置進行合理的優(yōu)化和完善，實現(xiàn)在課程設(shè)置上不僅要具有理論教學工作還要有實踐教學，通過實踐教學，幫助學生加強各種知識在實際生活中的應用，拓展視野，讓學生有著更加良好的學習氛圍，最終提升自身的發(fā)散思維能力以及分析思維能力[3]。例如，我們以高職大學生精工實訓課程為研究對象來展開分析，本身這一課程所針對的學生是工科類的，在學習過AutoCAD后，教師可以將學生們合理的分組，在計算機上進行制圖學習，完成這一教學工作后再走進實驗室，根據(jù)圖紙來操作機床，實現(xiàn)將圖紙上的模具真實的制作出來，這種實訓工作的開展，不僅能夠達到檢驗學生實際學習情況的目的，還能鍛煉學生的動手能力，最終培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、針對于提升教師自身專業(yè)性技能和綜合素質(zhì)的分析

最后，教師自身的專業(yè)性技能以及綜合素質(zhì)對培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著深遠的影響。教師要發(fā)揮出自身的引導作用，采用先進的教學理念，營造良好的學習氛圍。在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下各種新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在廣泛的應用，當教師提升自身的專業(yè)性技能后，也可以利用網(wǎng)絡(luò)來拓寬學生的培訓工作，落實培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強學生對互聯(lián)網(wǎng)的應用。而且通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能讓學生更加全面的了解和認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著更加深入的了解，減少對其存在的恐懼感，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性，這就要求教師要科學地利用網(wǎng)絡(luò)平臺，像微課、短視頻等模式來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，通過這一教學環(huán)節(jié)讓學生對當前社會中所面臨的創(chuàng)業(yè)難點、重點的話題展開激烈的討論，調(diào)動學生的積極性，提升學生互聯(lián)網(wǎng)應用能力的同時，為促進學生以后自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。

總結(jié)：通過上述問題分析，我們充分的意識到在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職教學工作更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅能夠提升學生的專業(yè)性技能以及綜合素養(yǎng)，還能實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。本身對于高職院校來說，就是培養(yǎng)專業(yè)性人才的主要場所之一，所以要順應社會的發(fā)展，跟上社會發(fā)展的潮流，積極的在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下改變教學觀念、重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、合理設(shè)置學生的課程體系以及提升教師的專業(yè)性技能，只有這樣才能為我國輸送更多高素質(zhì)優(yōu)秀人才，為促進我國社會的穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑論析[J].董西尚，王在彬.漢字文化.2018（23）

[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力探索[J].王叢叢，潘宇陽.吉林工程技術(shù)師范學院學報.2018（09）

[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下校企合作提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究[J].于小越.科教文匯（下旬刊）.2019（09）

基金項目

本文屬株洲市2017年社會科學研究開放課題《高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與評價體系》（項目編號：SKKF201707）階段性成果

本文屬2016年省職業(yè)院校教育教學改革研究項目《“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機制的構(gòu)建與實踐》（項目編號：ZJGB2016013）階段性成果