高職機電類專業現代學徒制人才培養模式的探索與實踐

楊卓

摘要：在當前社會發展的時代大背景下，通過教學培養人才的模式正在大力改革中。現代學徒制成為教育改革中的重點項目，學徒制這一擁有明顯優勢和厚重歷史的教育模式得到極大的重視。我國在許多高職類院校已經就學徒制這一教學模式進行試點且取得較大成就，這一措施對高職類學校的教學水平和創新改革的能力有很大的提高作用。如何探索出學徒制的高職機電類人才教學方案，在培養過程中有哪些值得注意的點是教師以及教育行業內人士需要探索與實踐的問題。

關鍵詞：高職機電;人才培養;學徒教育

引言：

學徒制在歷史上有著悠久傳統的教學模式，甚至某些時間段成為全世界培養下一代行業內人才的唯一手段。在中國古代學徒制是主流的教學模式，從小住進師傅家學藝數年才能出師進行商業活動是許多行業的規矩。在歐洲從古希臘開始，當技藝擁有者開始招收兒子以外的人教授技藝后，傳統學徒制一直盛行到今天。把這種傳統學徒制教育經過專業、科學的改革與完善，推進到當代高職教育中是目前教育改革與模式創新的重中之重。

一、改革傳統學徒制，適應現代生活體系

歷史證明，學徒制在教育培養人才上有明顯的優勢。處于學習階段的年輕人從小呆在行業成熟者的身邊接受教導，常常接觸到其他行業專家[1]。在日常生活中不斷吸收與學習專業知識，甚至參與商業活動。相比學校的大班教育和多理論化教育，學徒制教育有著先天的優勢。然而任何東西在引用到實際操作與生活上時都不能照搬照抄，要對其部分思想以及內容進行一定程度上的取舍與優化。每個國家都有其獨特的歷史背景與價值觀，隨著時代不斷變化，這種差異也在不斷變大。可想而知，不管是本土傳統的模式還是其他地區流傳過來的文化，在其應用到本國的教育體系時必須結合當前時代大背景下人們的生活體系以及價值取向進行應用。例如，在傳統學徒制中學徒必須吃住在師傅家并承擔一定的家務和雜活，而師傅則在傳授技藝的同時負責解決學徒的衣食住行。這在現實中是行不通的，與現代生活習慣以及價值觀念存在沖突。對于此類內容應該去除，而其他適應時代的部分就該大力推行。

二、加強與企業的聯系，實現入學即入職

解決問題的關鍵是要找到問題最終的目的。對高職教育來說，最終的目的有兩個[2]。一是讓學習的學生找到優良的工作，解決許多畢業生學成后找不到工作的難題。二是為國家與社會培養出優秀的、具備較強專業知識技能的人才，解決許多企業對專業人才大量的需求性。由此可發現這兩個目的其實是相通、互補的。首先，機電行業本就是有著學徒制歷史的行業，其專業性以及極強的應用性使實際操作強于理論操作。在許多優秀的企業中不乏專業性極強的人士，可以通過這些人給學生進行更加貼近實際的教學。其次，企業的第一要素是生產，證明其有著更加完備的生產設備、教學場地以及更加科學的管理。更為重要的是企業可提供大量的就業崗位，學校在選擇合作的企業時要注意選擇硬件設施充足、發展前景較好的企業進行合作[3]。

三、強化學校教學能力，創新完善教學理論

（一）建設更加強大的師資力量

教育的實踐在于教學，教學的實行在于教師。由此可見，教師在教學中有著至關重要的地位，教師隊伍強大與否將直接影響教學效果的好壞，在高職機電類學徒制培養計劃中更是如此。在學校和企業的合作中應派出教師隊伍到企業實地考察，根據最新的專業技術與生產要求制定新的教學策略，甚至開發出更適合當前教學理論的新教材。同時也要邀請企業中專業技能過硬的師傅到學校教學，實現“雙導師”制度，讓學徒制教學落實到實處。學校應制定全新的教師聘請和激勵制度，對教師的選擇、要求、責任以及薪資待遇加以改革，建設形成專業強大、積極團結、和諧穩定的教師隊伍。

（二）改革傳統的招生制度

傳統的招生制度僅由學校負責，由學校招生辦進行單方面錄取。在施行現代學徒制教學培養計劃改革時應對這方面進行改革，應由學校單方面錄取改為學校企業共同錄取。學校與企業制定科學的招生要求，使學生既要符合企業對其參與就業的專業性要求，有的具備一定的文化成績。實現學校招生與企業招工同時進行，學校與企業共同對學生進行教育培養。

四、學徒制培養模式現代化推行的困境

學徒制作為一種優勢明顯的培養人才模式在現代化推行時也困難重重，其中一個因素便是得不到社會整體的承認。在本科教育被過度重視的今天，職業教育總是受各種誤解。學生以及學生家長對學徒制有很大的懷疑性，認為其僅是只干活不拿錢的實習生，甚至有的學校也僅是把其簡單的當作頂崗實習進行教育。由此可看出學徒制真正的含義并沒有得到有效的理解，是學徒制發展與推行的一大難題。

由于現代商業體系極度強調競爭力，導致企業生產壓力較大，對后續人才的培養不夠重視。希望總是有不需培養直接上崗的工人入職，對學校與企業之間的合作并沒有很關注。另一方面，學生處于學習狀態，還未掌握完備的專業生產技能。進入企業生產車間時可能拖慢車間生產速度，影響企業總體的生產效益，導致許多企業并不愿意與學校進行深層次的教學合作[4]。

五、結束語

在高職機電類教學中推行學徒制現代化教育困難很多，但同時發展前景與收獲的教學成果也將很可觀，是未來高職教育的一大趨勢。學校根據時代發展、社會需要的背景進行教學理論和實踐的改革，企業根據自身招工需求與學校教育達成共同意向，實現共贏[5]。在這些實踐措施施行后，學徒制現代化推行有相當可觀的未來發展成就。

參考文獻：

[1]韓欣.基于現代學徒制的高職機電類專業人才培養模式研究[J].教育現代化，2019，v.6，18-19.

[2]周永蓮.探討現代學徒制對高職教育創新創業人才培養模式的啟迪[J].教育現代化，2017，v.4，27-28.

[3]彭康華，肖萍，李震陽.校企協同育人現代學徒制人才培養模式改革與實踐——以廣東工程職業技術學院試點項目為例[J].工程技術研究，2017，No.6，235-236+249.

[4]彭翔宇.技能大師工作室在現代學徒制人才培養中研究與實踐[J].文化創新比較研究，2019，v.3;No.84，140-141.

[5]王蘭，陳斌. 高職機電類專業現代學徒制人才培養模式的探索與實踐[J]. 價值工程， 2018（37）：152.