基于“互聯網+”時代背景下高職計算機課程教學改革

宋大娟

摘要：隨著我國“互聯網+”時代的來臨，在高職計算機課程教學中，教師一定要用當前先進的信息技術來對課堂教學模式進行改革，并且隨著“互聯網+”時代來臨，當前時代下先進的信息技術手段得到了不斷的發展，教師一定要根據當前“互聯網+”時代下先進的信息技術來對學生進行課堂教學內容的擴充，使每個學生的專業素養可以在教師的指導下得到有效的提高，促進學生具備與時俱進的學習意識。

關鍵詞：“互聯網+”;高職計算機;課程改革

在經濟時代下，社會上一些企業對人才要求也在不斷的增加，高職作為人才培養的基地，應當根據當前時代發展的方向來對課程教育進行有效的改革。例如在高職計算機專業教學課堂中，教師一定要讓計算機課程教學更加符合當前“互聯網+”時代的發展方向，根據學生當前的學習需求來探索出一條適合學生學習能力的高職計算機課程教學體系，不斷的提高課堂教學的效果。

一、“互聯網+”時代下高職計算機課程教學現狀

（一）教學資源相對缺乏

在“互聯網+”時代下高職計算機課程教學中，教師一定要根據當前“互聯網+”時代的發展方向，為學生搜集更多的學習資源。一方面由于擴充學生的學習眼界，另一方面有利于學生了解當前時代下較為先進的信息技術產物，但是從當前大部分高職計算機課程教學來說，還存在著教學資源相對來說較為缺乏的情況[1]。首先，一些高職計算機教學課堂中，由于教師自身信息素養有待提高，所以教師在日常教學課堂中并沒有及時地向學生進行學習資源的更新，再加上當前“互聯網+”時代下學生獲取信息的途徑和速度也得到了擴展和提高，學生可以利用一些網絡平臺，結合自身的學習需求來選擇學習資源，并且高職學生的學習時間更加的自由，在這種情況下一些學生降低了對課堂資源的學習熱情，學生開始逐漸的在課后根據自身的學習需求來進行資源的整合，這給高職計算機課程教學帶來了一定的難度和阻礙，并且在高職計算機教學課堂中，教師所運用到的教學資源也是相對來說較為落后的，與當前“互聯網+”時代的發展方向相互脫節，學生很難激起對課堂學習的興趣。

（二）課程結構僵化

時代是不斷發展的，在高職計算機課程教學中教師一定要根據學生的學習需求以及時代的發展方向來對課程結構進行不斷的完善，但是從當前高職計算機課程教學來說，對于課程設置的結構太過于僵化，缺乏一定的靈活性。另外，在高職計算機課程教學中，教師所設置的教學內容也缺乏一定的實踐性，在課堂教學中大多數教師都向學生講述一些理論知識，剩下的課堂學習時間都是讓學生進行自主性的練習，在高職計算機課程教學中，不管教師講述哪種知識，都套用這種教學模式來對學生的計算機操作水平進行培訓，長此以往學生會逐漸喪失對課程學習的積極性和興趣，并且學生在這種模式下也無法學習到有用的知識，使得當前高職計算機課程教學結構出現了一種僵化的現象。

二、“互聯網+”時代下高職計算機課程教學改革策略

（一）利用互聯網做好教學資源的整合工作

在“互聯網+”時代下，信息的類型和數量也在朝著多元化的方向發展，因此教師應當充分的利用“互聯網+”時代的優勢來對學生進行學習資源的整合，不僅使學生的學習眼界得到了開闊，還有利于提高學生對課堂學習的興趣，教師需要在課堂開始之前根據課程教學的重點來對學生進行學習資源的整合，并且還要對課堂教學模式進行不斷的優化，從而提高課堂教學的效率，教師可以將教學內容劃分成幾個短小的單元內容，利用微課或者是慕課的形式來對學生進行知識點的講述，這種教學模式最大程度的尊重了學生的學習主動性，每個學生可以更加積極地進行知識點的探索，有利于從整體上提高學生的學習效率[2]。教師在為學生進行教學資源整合的過程中，也一定要注意所搜集到的學習資源，一定要和現實社會緊密的連接，教師可以利用網絡技術來為學生搜集一些教學資源，這樣不僅可以減輕教師的教學壓力，還可以提高整體教學的有效性。因此在當前高職計算機教學課堂中，教師一定要根據“互聯網+”時代下的發展特征，充分的利用網絡技術來為學生進行學習資源的整合，不斷的提高學生學習的有效性。

（二）創新課程體系

在“互聯網+”時代下，社會上的一些企業對人才要求也在不斷的增加，教師在進行高職計算機課程教學的過程中，應當根據當前時代對人才的要求來對課程結構進行不斷的優化，教師一定要根據學生當前的學習需求對傳統課程體系進行不斷地創新[3]。例如在計算機專業課程中有關編程的內容，教師在對這一部分知識內容進行教學的過程中，可以在課堂開始之前要求學生利用網絡資源來查詢有關編程的資料，學生在進行資料查詢的過程中，對于一些感覺到難以理解的問題，要做好相應的標記工作，在正式課堂開始時，教師先不要向學生講述編程的相關內容，要向學生提問在自主學習的過程中遇到的問題，教師在將學生所提出來的問題進行全面的收集之后，再進行接下來的教學活動，在后續教學過程中，教師一定要針對學生當前在學習中遇到的問題進行全面的解答，這樣一來每個學生可以更加積極主動的進行課程的學習，使學生的學習更加具有針對性和目標性。教師在向學生講述完這一部分內容時，可以鼓勵學生向其他學生展示自身的學習成果，教師可以讓學生進行相互的討論，再一次的加深對這部分課程內容的印象。因此在當前高職計算機課程教學中，教師一定要根據“互聯網+”時代下對人才的需求來對課程教學結構進行不斷的優化，使每個學生可以不斷地提高自身的自主探索能力來完成相關的學習任務。

結束語：

在“互聯網+”時代下，高職計算機課程教學出現了許多新的變化，傳統的教學模式和教學體系已經無法適應當前時代對人才培養的需求，這需要教師應當全面地認識“互聯網+”時代下的發展方向，根據學生的學習需求以及人才培養目標來對傳統課堂教學模式進行有效的改革，利用先進的網絡技術來為學生搜集更多的學習資源，對課程教學結構進行創新，從而為社會培養出更多高素質的人才。

參考文獻

[1]田甜.“互聯網+”時代背景下高職院校計算機專業課程改革探析研究[J].無線互聯科技，2016（10）：92-93.

[2]王萍.信息化條件下的高職計算機課程教學改革研究[J].電腦迷，2018（4）：10-11.

[3]付楊.高職院校計算機應用基礎課程項目化教學改革研究[J].中國管理信息化，2016（12）：230-231.