淺談初中語文教育中的感恩教育

曹靜

新課程標準中提到“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用。”因此作為語文教師，我們應該深挖教材，轉變觀念，開拓視野，不斷滲透感恩教育。

中華民族向來就有知恩圖報的傳統美德。然而，隨著人們生活水平的不斷提高，受經濟形態和外來文化的影響，中華優秀傳統文化反倒漸漸被人們淡忘。一些人的感恩行為被大肆宣傳。在某校舉辦的感恩活動中，就有過這樣一幕，學生在廣場上集體給父母洗腳，家長們熱淚盈眶，廣大網友也是激動萬分。毫無疑問，這樣的感恩教育是可取的。然而隨著類似活動的接連出現，大家對它的反應也有所轉變，有人認為這是一種作秀行為，非但起不到教育作用，還會帶來負面影響，讓孩子們誤認為感恩只需流于形式。

那么感恩教育到底該如何進行呢？

首先，引導學生理解感恩的內涵。感，“動人心也”;恩，“惠也”。因此感恩，指的是對他人所給的幫助表示感激，并作出回報。在中華民族傳統文化中，感恩文化一直占據重要地位。《詩經》中“哀哀父母，生我劬勞。”是對父母養育之恩的感激;《后出師表》中“鞠躬盡瘁，死而后已。”是對知遇之恩的感激。

對學生來說，他們需要回報的有很多，父母的養育之恩，老師的教育之恩，朋友的關照之恩……如果沒有償還，就會留下遺憾、悔恨，甚至會讓他們變得一味索取，而不知回饋。因此，在孩子的求學階段，我們要不斷滲透感恩教育，引導學生學會感恩。

怎樣做到這點呢？這時候語文教材就起到作用了。初中語文課文從不同角度來呈現感恩，《秋天的懷念》中史鐵生對母親的懷念、感激和“子欲養而親不待”的悔恨;《再塑生命的人》中海倫凱勒對莎莉文老師的感激之情;《出師表》中諸葛亮對劉備的知遇之恩的感激。通過語文課文的不斷滲透，能引導學生體會文章中的文化內涵和情感，樹立正確的人生觀。

其次，結合課堂教學讓學生學會感恩。孩子們作為祖國的花朵，受到全方位的照顧。造成他們以自我為中心，只想著我要什么，從未想過我該做什么。父母的涓涓細流般的愛，老師默默無聲的關心，他們都感受不到。轉變思想雖然很難，但只要花心思就沒有不可能的。比如在教授《背影》時，學生不相信，爬月臺真的有那么難嗎？因此我讓一個體型微胖的學生和一個體型偏瘦的學生比賽爬桌子，結果可想而知。比賽完之后，讓學生找出微胖學生比賽失利的原因，在七嘴八舌地討論之后，他們終于慢慢體會到父親爬月臺的不易。此時，我又順勢讓他們回憶父母曾給予他們的感動，這時候教室再也不是玩游戲時那看笑話的教室了，取而代之的是一片沉思，我想此時我已接近了目標。最后我給學生留了一個小作文，讓他們給父母寫一封信，來表達對他們的愛。

在教授《出師表》的時候，由于觀念的差異，學生無法認同諸葛亮的忠義，他們認為這是愚忠。于是我把學生分成兩組，圍繞各自的觀點進行一場辯論賽，激烈的辯論讓他們不斷認清文章內涵并刷新認識。接著給學生觀看劉備三顧茅廬和白帝城托孤的視頻，讓學生明白諸葛亮之所以名垂千古，恰是因為其不忘知遇之恩，鞠躬盡瘁死而后已，而《出師表》正是他堅韌忠君精神的最好的表白。最后讓學生以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小短文。在這師生互動、生生互動中，學生自然就能認識到作者強烈的責任感和感恩之心。在教學中，通過這樣或那樣的思維訓練，學生的感恩之情將得以培養。

最后，組織實踐活動讓學生學會報恩。每周我都會安排學生自行準備一個演講，其中就會有一些同學進行有關感恩的演講。這不但提高了學生的語言表達能力，也升華情感，讓學生對感恩有了更深刻的體會。班上同學生日這天，還會讓他的好友，準備一些兩人相處的小故事，給班上同學講述，從而加深同學之間的友誼。遇到特殊的節日，如母親節，會讓學生用自己喜歡的方式：寫信，做賀卡，送生日禮物，做家務等，來表達對父母的愛。教學活動的進行不但讓學生學會感恩父母，也讓學生學會了感恩老師，加深了師生間的情感，課堂更溫情，教學的開展也更容易。

在這樣知恩、感恩、報恩的過程中，學生的感恩意識逐步增強，學生的感恩之情也不再羞于表達。引導學生感恩，是每個語文教師在教學過程中必要的一步，更是每一個教師在教書育人中應盡的義務。