淺議高中英語寫作教學

袁榮

根據新高中英語課程標準解讀：“高中英語課程應該強調在進一步發展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生使用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。”由此可見新標準突出強調了英語寫作的地位，而從書面表達占了試卷分值的六分之一這一分值分布也表明了寫作的地位。那怎樣提高學生的英語寫作水平呢？對此，筆者談談自己的一些粗淺認識。

學生寫作不過關的原因一般有四：第一是詞匯的問題：詞匯量不夠以及詞匯用法未正確掌握。第二是句子的問題：學生沒有正確掌握五類基本句子結構，句子成分劃分不清楚。第三是英漢差異的問題：學生由于平常沒有注意積累英漢的差異，不熟悉英語的語言特點，由于受母語語法和習慣表達方式以及思維方式的影響，在寫作中常出現錯誤。第四是寫作素材積累少：由于缺少語言環境和學習任務重，學生大都閱讀量不夠，導致積累的素材也就少，從而增加了寫作的困難度。

針對以上面的情況我采取了一下措施：

一、重視詞匯教學

“巧媳婦難為無米之炊”，好的構思，地道的英語表達離不開詞匯。詞、句之于作文相當于材料之于房子，沒有材料肯定造不出房子。如果詞匯量不足或掌握得不好，肯定會給寫作帶來困難。因此在教學中一方面讓聽寫成為日常教學中必不可少的一部分，另一方面加強組詞、造句訓練的積累。從高一開始我每天要求學生聽寫單詞以及相關的短語，對于不會的反復聽寫，并且堅持隔一段時間再循環聽寫。并且要求學生在平常做題中遇見不會的單詞時，就寫在準備好的小本子上并把它記憶下來，之后在進行聽寫，這樣學生的詞匯量逐漸就增加了。此外還要求學生在學習中除了運用恰當的單詞，還摘錄一些常用句型和精彩句段，這對于那些經常遇到寫作就無話可說的學生來說，不失為一種良好的學習方法。

二、重視句型的教學

在平常教學中注重句法結構基礎知識的講解，并教育學生養成正確的英語表達習慣。首先引導學生再復習句法基礎知識，掌握五大基本句型的結構：句型Ⅰ（主+系動詞+表），句型Ⅱ[主+不及物動詞+（狀）] ，?句型Ⅲ（主+及物動詞+賓） ，?句型Ⅳ（主+及物動詞+間接賓語+直接賓語），?句型Ⅴ（主+及物動詞+賓語+賓語補足語）。對此通過講解句子成分以及進行大量造句練習，讓學生學會造句。在教學中教師還可創造條件，不僅讓學生感知這句型，并能夠正確的翻譯成母語。漢譯英英譯漢都是感知句型的好方法，尤其是漢譯英練習能夠更好地幫助學生熟悉和運用教材每單元的重點短語。此外在句型操練時，一定要注意通過量的積累達到質的變化，讓學生做好機械操練到靈活運用正確表達自己的意思轉換。

三、克服英語寫作中的母語干擾

在寫英語作文時，不少學生往往會用漢語思維來構思文章，然后再按照漢語的意思逐詞逐句譯成漢語。這樣做常常妨礙了英語寫作。我們可以采用各個擊破的方法一個一個的吃透英漢差異的點，反復練習，向學生講解如何將句子轉化為地道的英語表達，引導學生用簡單的英語表達來克服母語的干擾，這樣日積月累，達到逐漸減少母語的干擾。

四、將閱讀教學與寫作教學相結合，以解決學生閱讀量少，積累的寫作素材少的問題

寫作和閱讀一樣，都是一種書面交際的行為，它們的關系是相輔相成的。我在閱讀教學實踐中，每學完一篇文章，都會讓學生找出一些優美語句摘錄下來進行背誦。除此之外，還以課文為基礎，引導學生復述和改寫課文，這對寫作的幫助也很大。具體步驟如下：（1）找出文中各段的主題句、關鍵詞。（2）把復雜的主題進行分解。（3）把主題用適當的連接詞連起來，形成課文概要。這樣通過學生復述課文，把握課文的重點和邏輯關系，并且用自己的語言把主要內容表達出來，這樣就積累了一定的素材。

五、培養學生良好的寫作習慣

可從這些方面指導學生養成好的寫作習慣。1）段落要分明。段落分明的好處就是文章看起來條理更清楚，脈絡更分明。2）漂亮的書寫。有的學生作文看上去就像是圍的柵欄，一寫錯就畫線畫圈，甚至是劃個箭頭，寫上：“答案見右邊”，讓人哭笑不得。有的書寫，不清楚、不規范，要靠猜，看著都頭疼。而好的書寫會讓人賞心悅目。3）段首句很重要。第一句給閱卷老師的是第一印象，自然重要。試想，如果你第一段上來就是my am之類的語法錯誤，或者單詞拼寫錯誤，更有甚者忘記字母大寫，這會給閱卷老師留下不好的印象。相反如果你的第一句就緊扣寫作點，亮出高級表達的句子，加上書寫工整，自然就給閱卷老師的留下好印象，從而得到不錯的分數。

六、重視教學反饋，認真批改并及時點評學生的作業

學生雖然是高中生，但他們還是未成年人，高中各科學習任務都很重，光寫不改，他們的興趣就很難保持。在批改時作為老師應做到：首先，做個好讀者，以欣賞的心態去理解每一個學生。第二，要劃出或改正文中有錯誤的地方。第三，將學生作文中用得好的句子摘錄出來，并寫上學生姓名，在班內展示朗讀，增強學生的存在感以便提高他們的自信心。

總之，在平時教學中，作為學生學習的引導者一定要對學生進行語言基礎方面的訓練，讓學生有扎實的造句組段翻譯的基本功;也要對學生進行寫作知識和寫作能力方面的訓練，只有堅持不懈，才會促進學生寫作水平的不斷提高。