在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性探索能力

黃曉玲

摘要：自主性探索能力是幼兒成長(zhǎng)中不可缺少的，幼兒園需要著重培養(yǎng)。幼兒通過參與區(qū)域活動(dòng)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，幼兒在參與游戲、體驗(yàn)游戲活動(dòng)的同時(shí)，充分發(fā)揮游戲活動(dòng)自主性，培養(yǎng)發(fā)展各種能力的活動(dòng)。通常在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒可能更多的是聽從教師的安排，玩什么、怎么玩、和誰一起玩，都沒有充分體現(xiàn)孩子的自主性。因此，如何在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性是需要我們老師探討的問題。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);幼兒;自主性探索

引言：

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性喜好，自主選擇游戲的形式，主動(dòng)與同伴交流合作，充分享受戶外活動(dòng)的樂趣。 而教師在游戲中，也要積極思考如何為幼兒提供更好的游戲環(huán)境， 為幼兒主動(dòng)活動(dòng)提供動(dòng)力與條件，同時(shí)也將幼教的理念與目標(biāo)滲透到日常的活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒活動(dòng)的順利開展。

1規(guī)則制定體現(xiàn)幼兒的自主性

所有的游戲活動(dòng)都是有規(guī)則的。對(duì)規(guī)則的遵守是有利于實(shí)現(xiàn)自己游戲意愿的。當(dāng)幼兒能夠自覺執(zhí)行游戲的規(guī)則時(shí)，也說明幼兒的游戲行為從自發(fā)性走向了自主性。

1.1自主制定活動(dòng)規(guī)則

在游戲開始時(shí)，老師和孩子們一起來制定規(guī)則。讓幼兒商量、討論，制定游戲的規(guī)則。教師給予建議，如：場(chǎng)地、材料、人員數(shù)量等方面進(jìn)行制定，結(jié)合孩子們的意愿制訂出《游戲規(guī)則》《游戲日常行為規(guī)則》等相應(yīng)規(guī)則。定好后并以圖畫或者標(biāo)志的形式顯示出來，貼在相應(yīng)的區(qū)域中，游戲時(shí)能時(shí)時(shí)刻刻提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。

1.2不斷完善活動(dòng)規(guī)則

幼兒在活動(dòng)中遇到問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問題的辦法，不斷修改完善游戲規(guī)則。這樣可以加深孩子對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)也提高了幼兒的自主能力。

2精心選材引發(fā)幼兒的自主性

區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱，也是幼兒的操作對(duì)象。好的活動(dòng)材料就像一位隱形的老師，能引導(dǎo)幼兒不斷嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒從多個(gè)角度思考，用不同的方法解決問題，激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的探索欲望，讓幼兒通過積極探索和親身體驗(yàn)來獲取經(jīng)驗(yàn)。

2.1最大限度開發(fā)利用活動(dòng)材料

老師應(yīng)該開動(dòng)腦筋充分開發(fā)各種材料的游戲價(jià)值，最大限度地發(fā)揮材料的作用，我們要多投放低結(jié)構(gòu)材料和半成品材料。比如：卷紙芯、pvc管、紙杯、積木、麻將牌等等，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、當(dāng)時(shí)想法和游戲的需要隨意組合、一物多用，不僅給孩子的想象提供了廣闊的空間，同時(shí)體現(xiàn)了游戲的自主性。

2.2幼兒參與到材料的準(zhǔn)備和制作中

在觀察中發(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動(dòng)中的材料很少有孩子自制的。其實(shí)讓幼兒參與到材料的準(zhǔn)備、制作中可以極大調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性與主動(dòng)性[1]。區(qū)域活動(dòng)中的材料是可以比較生活化的，不僅可以讓幼兒從生活中收集，還可以讓孩子參與材料的制作。

2.3家園配合讓材料更加生活化

教師在材料選擇上應(yīng)該盡量貼近幼兒的生活、貼近自然。這就需要幼兒、家長(zhǎng)、教師三者的共同配合，我們可以在教室準(zhǔn)備收集箱，讓家長(zhǎng)、孩子一起收集廢舊材料，教師再進(jìn)行整理、做出取舍，然后再投放到區(qū)域活動(dòng)中，供幼兒自主選擇使用[2]。孩子們會(huì)用枯枝制作春天的大樹;用小樹葉進(jìn)行拓印;路邊的小石頭可以畫上美麗的圖案等。幼兒可以用相同的材料玩出多種游戲，由此更能激發(fā)幼兒游戲的自主性。

3轉(zhuǎn)變教師的角色是發(fā)展幼兒自主性的關(guān)鍵

教師在幼兒能夠自主解決問題、自主創(chuàng)造情景、自主生成和參與活動(dòng)的情況下，不進(jìn)行干預(yù)，耐心充當(dāng)幼兒游戲的觀察者、活動(dòng)材料的調(diào)整者、幼兒興趣的追隨者，少了教師限制和牽強(qiáng)的干預(yù)，幼兒反而自在，能夠充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性。教師在戶外區(qū)域活動(dòng)給孩子充分的自主和自由，讓幼兒自己決定“玩什么”、“怎么玩”、“跟誰一起玩”、“用什么來玩”的游戲。投放豐富的、開放性的材料，讓孩子自己想出玩的辦法，并將他們想出的玩法拍下，在活動(dòng)后的討論上讓這些孩子分享自己的玩法，有的孩子會(huì)爭(zhēng)著說自己還有別的玩法，有的孩子則會(huì)將這一玩法延伸，而幾次游戲下來后，又將幼兒進(jìn)行不同的組合進(jìn)行游戲，讓他們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行思維的碰撞，漸漸地孩子們?cè)趹敉鈪^(qū)域活動(dòng)中的玩法豐富了起來，在探索中感受到成功的喜悅。例如，教師在戶外活動(dòng)中投放了輪胎這一材料，幼兒很喜歡，特別是男孩子，會(huì)把它當(dāng)作汽車、坦克，甚至發(fā)射的導(dǎo)彈。在幼兒進(jìn)行游戲的過程中，教師學(xué)會(huì)觀察、少了控制，幼兒充分發(fā)揮自主性，我們不僅看到幼兒有關(guān)“圍合”的結(jié)構(gòu)游戲，還引申出輪胎大戰(zhàn)，這不僅鍛煉了幼兒的合作能力，也提升了手眼協(xié)調(diào)能力。在由于材料不一致導(dǎo)致的堡壘不穩(wěn)的問題出現(xiàn)時(shí)，教師及時(shí)充當(dāng)參與者，拋出問題，引發(fā)幼兒之間的出謀劃策，啟發(fā)幼兒自主思考，幼兒通過調(diào)整，生成新的解決辦法[3]。所以在區(qū)域活動(dòng)中適時(shí)的給予孩子適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，讓孩子積極主動(dòng)的活動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，能夠很好地促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展，積極性的提高。

4營(yíng)造寬松的氛圍是發(fā)揮幼兒自主性的前提

精神環(huán)境直接影響著區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。一個(gè)良好的精神環(huán)境和氛圍，能夠使幼兒心情放松地參與活動(dòng)，提高幼兒的積極性和自主意識(shí)，增強(qiáng)自信心，同時(shí)獲得愉快的情緒體驗(yàn)[4]。因此我們需要在戶外區(qū)域中營(yíng)造安全、平等、和諧而愉快的氛圍，積極構(gòu)建彼此關(guān)愛的伙伴關(guān)系以及師生關(guān)系，為發(fā)展幼兒的自主性搭建支架。每逢戶外游戲活動(dòng)時(shí)間，幼兒從活動(dòng)室飛奔而出，自由選擇活動(dòng)區(qū)域，主動(dòng)和伙伴交流，選擇活動(dòng)材料，教師給予幼兒充分自主選擇的權(quán)利以及自主探究的空間和時(shí)間，以民主的態(tài)度來對(duì)待幼兒，善于疏導(dǎo)而不是壓制幼兒，允許幼兒表達(dá)自己的想法和建議，“及時(shí)表揚(yáng)”，使幼兒感覺到自己被視為獨(dú)立的個(gè)體，受到尊重和鼓勵(lì)，從中獲得成功經(jīng)驗(yàn)，積累自信心，提升能力。

結(jié)束語：

在幼兒園教育過程中，區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。對(duì)于教師而言，如何更好的利用戶外區(qū)域活動(dòng)，提高幼兒活動(dòng)的自主性十分重要。教師只有樹立幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)者的觀念，創(chuàng)設(shè)積極的情感支持環(huán)境，相信幼兒，賞識(shí)幼兒，盡可能的滿足幼兒實(shí)際生活的需求，并在鼓勵(lì)、參與中激發(fā)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的積極性，提高幼兒解決問題的能力，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]邢宇.在區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主性探索能力培養(yǎng)的研究[J].課程教育研究，2015（08）：11-12.